淺談如何攜手新課程，加強小學語文素質教育

曾婷

（江西省吉安市新干縣溧江鎮中心小學，江西 吉安 331317）

由于應試教育的限制，小學階段語文教學的發展受到嚴重的阻礙，使得學生的素質教育不能全面開展。在新課標改革有關條例頒布以來，要求小學階段的教學活動要改變傳統的理念，要按照課程標準開展教學，明確課程的結構，創新評價方式，推動小學語文教學的全面發展，這就為實行素質教育打下了一定的基礎，讓整體國民素質的提高有了重要的基礎。

一、在原有教學理念的基礎上不斷尋求創新

在新課標改革的要求中明確提到，小學教師在開展教學活動的過程中要從自身出發，轉變自身的教學理念，在課堂中扮演引導者的角色。在小學語文教學活動中增加素質教育這個項目，教師作為主要的踐行者和推動者，在課堂中扮演的角色是不容置疑的。因此，教師的理念將會對學生產生巨大的影響，也會對教學的效果產生明顯的影響。為了進一步實現素質教育的目標，就要求學校要加強小學師資隊伍的建設，要讓教師具有良好的素質，要明確新的教學理念，讓自己的知識結構更加專業，這樣才能在教育學生的過程中發揮重要作用。

為了讓小學語文課堂能盡量滿足素質教育的要求，就應該對教師進行一定的培訓，讓教師的思想認識不斷提高，自覺主動的參與語文教學的研討活動中去，要從新課標改革的要求中找到教學的方法，了解素質教育涉及到的教學理念，深刻把握教學理念的新要求。除了思想方面的培訓之外，還要加強對教師知識結構的打造，要有一定的創新意識，明確自身的職能，為學生提供最有效的服務。同時，小學教師還要考慮這一時期學生的年齡特點，要不斷完善課堂的管理制度，讓學生能循規守矩的參與課堂學習，布置定量的學習任務，推動教學質量的提高。[1]

二、在把握教材的基礎上不斷優化課堂教學內容

小學階段是學生奠定基礎的重要階段，在這一時期加強對學生的語文教學可以進一步完成學生系統性教學活動，讓學生各方面的能力都能有所提高。在小學語文的教學過程中，教師要想在有限的時間內引導學生主動參與課堂學習、加強自身情感表達的能力，就要牢牢把握好教材中的知識點，要對課堂上講解的內容進行優化整合，這樣才能高效的完成教學活動，取得明顯的教學效果。因此，小學語文教師必須深入研究小學語文教材，要根據學生的學習情況進行相應的調整，讓教材知識發揮更重要的作用，實現素質教育的最終目標。

比如說，小學語文教師在講解《圓明園的毀滅》這節課程中，教師可以先讓學生進行閱讀，借助多媒體技術向學生直觀的展示圓明園被毀之前的優美景象，同時還要把毀滅后的景象展現在學生面前，讓學生可以感受到真實的場景，激發學生的民族使命感。同時，教師還可以給學生一些自主發言的空間，讓學生敘述自己閱讀完課文之后的深刻感受，交流學生自己的思想和看法，進一步培養學生的語言表達能力和情感訴求特點。這種教學模式可以進一步引導學生深入理解教材課文的內容，讓學生的情感態度得到培養，同時還讓學生的想象能力和理解能力得到鍛煉。

三、為學生創設情境化的課堂教學環境

在新課標改革的時代要求中，要求教師要注重對學生的興趣培養，以此來推動素質教育的開展，確保學生的主體地位。考慮到小學階段學生的年齡特點，情境教學的運用是比較有效的一種教學方法，可以引導學生全身心投入課堂中去，增強學生的情感體驗，更好的完成語文教學的主要目標，實現學生素養提升的任務。

比如說，小學語文教師在講解《伯牙絕弦》這節課程時，教師可以讓學生提前準備一些教學材料，讓學生對故事情境進行還原，方便課堂教學活動的開展。教師可以先借助多媒體播放《高山流水》的音樂，讓學生欣賞優美的樂曲，感受其中的意境美，找出文章的寫作主題。除此之外，教師還可以讓學生分角色扮演，模仿文章中兩個主人公的形象，體會他們的情感，進一步激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識。

四、結束語

在新課標改革越來越全面的背景下，要求小學語文教學不僅要讓學生把握教材知識，還要加強對學生的素質教育，推動小學階段學生的全方位發展。因此，小學語文教師要打破自己傳統思想的限制，要采取科學有效的策略來解決學生在學習過程中遇到的問題，引導學生培養自主學習的意識，不斷創新自己的學習方法。在素質教育和小學教學融合的過程中，還要讓學生的語文素養得到提升，要讓學生對語文課程充滿熱情，實現有限課堂的無限知識輸送，從而推動教學的整體發展。[2]