關于小學數學課堂錯誤資源有效利用教學探討

1.李淳 2.楊勤杰

（1.江西省上饒市廣信區黃沙嶺鄉中心小學，江西 上饒 334119；2.江西省上饒市廣信區五府山鎮中心小學，江西 上饒 334122）

在小學數學教學中，數學錯誤的出現屬于正常現象，但是就目前來看，教師對這些數學錯誤資源不重視，一味地指出學生的錯誤，不注重引導學生就數學錯誤進行反思，以至于學生以后的學習很容易再次犯類似的錯誤。學生數學學習過程中出現的錯誤是重要的數學教學資源，合理利用這些錯誤資源，可以及時發現學生的不足，反思教學，進而不斷優化教學，提高教學質量。

一、小學數學教學中課堂錯誤資源出現的原因的分析

在小學數學教學中，數學錯誤是一種正常現象，而造成數學錯誤出現的原因也是多方面的，既有教師方面的原因，也有學生方面的原因。對于教師而言，他們在具體教學過程中依然是按照傳統教學模式來進行，機械式地像學生灌輸知識，只管教，不管學，如果學生不能及時、有效消化所學知識，學生就不能靈活應用數學知識，以至于在數學學習過程中出現各種問題。對于學生而言，他們的年齡小，理解能力較弱、認知水平不高，知識儲備不夠豐富，在數學學習過程中很容易出現不同類型的錯誤資源。從教學角度來講，錯誤資源師一種教學反饋，學生頻頻出現錯誤表明其在某方面存在一定的弱勢，作為教師，要認可認識到錯誤資源在教學中的作用，深入分析學生的數學錯誤，從中引導學生思考，進而幫助學生高效學習[1]。

二、小學數學課堂錯誤資源的有效利用策略

錯誤資源是一種不可多得的教學資源，在小學數學課堂中利用這些資源，可以更好地幫助學生學習，積累更多的知識，提升學生的數學能力，促使學生主動去學習。

（一）引導學生正確看待錯誤

小學生的自尊心比較強，許多學生在出現錯誤后害怕被老師、被同學嘲笑，進而對數學產生抗拒心理。對此，教師要引導學生正確看待錯誤，幫助學生樹立學習自信心。在課堂上，教師不要在學生一出現錯誤就挖苦、嘲笑，要引導他們認識到這些錯誤是學習過程中不可避免的，讓他們知道失敗乃成功之母。同時，教師要教給學生如何避免錯誤的方法，從而讓學生在以后的學習中避免發生類似的錯誤。

（二）合理處理課堂中的教學錯誤

學生的年齡小，認知能力、理解能力較弱，在數學學習過程中難免會出現各種錯誤，針對學生所犯的錯誤，教師不要急于去糾正，要讓學生自己去發現并由此引導到本課學習的重點。當然，有的學生并不能發現自己的錯誤，此時需要教師積極引導，讓學生認識到自己的錯誤[2]。如，在“正方形的周長”這一知識中，我在黑板上寫出一道題目“學校操場上有一個正方形的花壇，其周長為12米，花壇的面積是多少平方米？我在寫題目時故意漏掉“正方形”三個字，然后讓學生計算。有位學生舉手說：“老師，這道題沒有說花壇的形狀，所以很難計算出來花壇的面積。”針對這位同學的問題，我未給予正面回答，而是問其他同學會不會做這道題。由于課堂教習的內容是正方形，有的同學很自然地就把花壇當作是正方形來計算。然后我再問那些不會做的同學：“你們怎么不會做？”其中有同學回答：“題目中的花壇沒有給出確定的形狀，所以我不會。”此時我仔細審題發現題目少些了“正方形”三個字。接著對同學說：“都怪老師粗心了，把題目中重要的條件給漏掉了。”并對那位提出質疑的學生給予鼓勵。通過這種方式，可以幫助學生樹立正確的數學思維，使學生在審題上更加仔細。

（三）錯誤資源的反思

長期以來，教師對學生學習過程中出現的錯誤資源不夠重視，一味地批改學生的錯誤，不注重錯誤資源的反思，以至于學生對自己所犯的錯誤的認識不深刻。對此，在小學數學課堂中，教師要引導學生進行錯誤資源的反思，讓學生在反思中弄明白自己為什么會犯這樣的錯誤[3]。如，在“100以內的加減法”的練習中，針對學生做錯的題目，教師可以與學生就這些錯誤進行探討。教師先不要評判學生，先讓學生說一說自己的計算思路，然后再糾正學生的思路，再讓學生重新練習。通過這種反思，可以幫助學生深刻認識自己的錯誤，縷清解題思路，提升數學能力。

（四）引導學生主動去發現錯誤

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”對于小學生而言，他們的知識學習是從問題開始的，只有讓學生主動去發現問題，并提出問題，才能更好地發展期能力。在小學數學課堂中，針對錯誤資源，教師要以引導學生主動去發現錯誤，進而不斷提升學生數學能力[4]。如，教師在課堂上可以讓學生互批作業，指出彼此的錯誤。通過這種方式，可以訓練學生的數學思維，培養學生發現問題的能力。再如，教師可以在課堂上給予一些經典的錯誤練習題，讓學生去挖掘這些錯誤資源，借助這些錯誤資源來幫助學生掌握正確的數學知識。

三、結語

綜上，錯誤資源在小學數學教學中有著重要的作用，以錯誤資源為媒體，可以反思教學，方便教師改進教學，進而提高教學質量。基于錯誤資源的重要性，教師在課堂上不僅要善于利用錯誤資源，同時也要鼓勵學生去探究錯誤資源，反思錯誤資源，進而在錯誤資源的學習中提升數學能力，開闊知識視野，為學生今后的發展打好基礎。