營造輕松愉快的小學語文課堂氛圍的幾點做法

萬秀秀

（江西省南昌市青山湖區義坊學校（南昌三中羅家校區）, 江西 南昌 330000）

興趣是學生最好的老師，小學低年級的學生普遍具有活潑好動，好奇心強，求知欲旺盛的特點，教師應當在結合學生這一情況的基礎上進行教學計劃的設計，通過多樣化的授課方式為學生構建一個輕松舒適的課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，提升其課堂配合主動性，促使他們積極主動的探究知識，取得良好的學習效果。

一、當前小學語文課堂氛圍

（一）師生缺乏互動，課堂配合度不高

在當前的小學語文學科的課堂授課中，仍存在許多問題有待改善。就師生在課堂上的互動和交流來看，并未達到新課標所要求的標準，在大多數課堂中，普遍存在學生的學習和教師的授課相割裂的情況，教師拿著教材照本宣科的講解，學生在下面記筆記，然后在課后死記硬背，應對考試，久而久之，在這樣的課堂中，師生之間的信息得不到及時傳遞和交流，使雙方的關系疏遠，不利于后期教學活動的有序開展[1]。

（二）課堂氛圍刻板沉悶，學生學習積極性不高

在絕大多數的小學課堂中，都存在課堂氛圍壓抑、沉悶的情況，造成這一現狀的原因一方面是由于小學生大都活潑好動，自制力又不強，教師為了維持課堂紀律容易一刀切，禁止學生發言，另一方面是由于教師的課堂教學計劃安排不合理，忽視了學生的課堂主體地位，造成教學失衡。

（三）教師教學方式傳統單一，學生缺乏學習興趣

教師的教學方式過于傳統，沒有新意，難以激發學生的學習興趣，進而導致學習主動性和課堂參與的積極性得不到提高，俗話說興趣是學生最好的老師，一旦學生喪失學習興趣，就會極大的阻礙學習進程，影響學習效果[2]。

二、如何營造輕松愉快的小學語文課堂氛圍

（一）教師要采取多樣化的教學方式，豐富課堂內容

小學語文教師在教學活動有序開展的前提下，還要對自身的教學方式、授課手段進行同步的更新和轉變，不斷豐富授課內容，創建多元化、趣味化的小學語文課堂。具體來說，教師應當深入研究和貫徹新課標教學理念，堅持生本教育理念，認可并落實學生的課堂主體地位，在對教學活動進行設計時以學生為出發點和落腳點，通過多樣化的授課方式吸引學生課堂注意力，維持學生的課堂學習熱情，確保課堂教學的高效性。

（二）增加師生互動，活躍課堂氛圍

小學生活潑好動，樂于與人交流，教師要利用好這一特點，使其轉變為促進課堂授課活動有序開展的動力。具體來說，教師在課堂教學中，不要僅僅局限在對課本知識的簡單講解和單方面傳授，而是應當發揮學生的課堂主體性，積極與學生進行活動和交流，引導和鼓勵學生參與到課堂授課中來，比如可以通過提問的方式來進行互動交流，實現師生之間的雙向交流，也利于教師及時把握教學重難點，再比如可以定期舉辦分享會、討論會等活動，讓學生將近期內閱讀了哪些優美文章、積累了哪些生字生詞或者身邊有趣的所見所聞與同學和老師分享討論，既能有效拉近師生之間、生生之間的距離，還能活躍課堂氛圍，使學生在課堂參與的過程中保障學習效果。

（三）采取游戲化教學，提高課堂趣味性

在生字課上，教師就可以通過游戲化教學來提高教學效果，激發學生的學習主動性。比如，摘蘋果游戲、開火車游戲、找朋友游戲等等都是既適合小學生興趣，同時又容易開展且不乏有效性的課堂小游戲，拿摘蘋果小游戲進行生字教學來說，教師在課前提前準備好游戲道具，比如水果形狀的小卡片，然后在上面寫上下節課要學習的生字生詞，待上課時，將這些卡片粘貼或者懸掛在教室內，教師說出一個生字，然后由學生自行尋找該生字，待游戲結束，看哪位同學找的生字又多又對，給表現好的學生相應的獎勵，如一支筆、一個筆記本等都是很好的獎勵。通過開展這樣的小游戲，學生不但會積極主動配合教師的課堂授課，還會極大的被激發學習興趣，對后續的語文學習產生期待，有助于教師教學活動的長期高效開展。

（四）結合情境化教學開展課堂授課

情境化教學對于輕松、自由的課堂氛圍的建立具有極大的推動作用，所謂情境化教學，就是指教師可以通過創建多樣化的教學情境，如問題情景、生活化情景等進行授課。語文學科作為一門語言類學科，與我們的日常生活聯系密切，不論是衣食住行都離不開與他人的交流，在此過程中就成為學生學習和提高語文能力的有效途徑之一。在課堂授課中，教師可以通過生活化情境的構建，為學生提供模擬化的生活場景，讓學生在此場景中進行模擬化的日常交流，既能有效提高學生的文字運用和表達能力，也能極大的實現課堂氛圍的住哪緩和活躍。

三、課堂內外同步教學，培養學生的學習興趣

小學語文教師在進行實際教學時，不僅要注重課堂內的教學，還要重視課外教學的同步開展。一個良好、穩定、長期的課外教學活動，不僅能幫助學生實現語文學科的有效學習，更能反過來對教師的課堂授課起到積極正向的促進作用，學生在課下對所學知識進行及時鞏固之后在投入進新課的學習中時，會極大的降低學習難度，環節教師的教學難度，使教師有更多的精力和時間投入到核心教學中，從而保障教學有效性。

結束語:

綜上所述，小學語文教師應當及時認識課堂教學氛圍對教學效果的影響作用，在此基礎上，結合當代小學生的實際學習需要和時代發展需求，進行教學設計。情境化教學、游戲化教學等方式對于課堂氛圍的烘托構建都有著良好的正向的推動作用，教師可以靈活運用上述途徑努力為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，提高師生配合度，實現授課內容的有效輸出，同時確保教學有效性的長期穩定的提升。