淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

劉姣

（江西省宜豐縣橋西鄉(xiāng)中心小學(xué), 江西 宜春 336300）

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生自身未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。因此，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握閱讀技巧的同時，利用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。同時，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生自身對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的進行語文閱讀技巧學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，要做到與時俱進，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，逐步打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極自主的進行語文閱讀技巧學(xué)習(xí)。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，語文教師要注重為學(xué)生提供層次化的展示機會，使學(xué)生能夠充分的展示自我，在遇到相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題時，要敢于進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，并且，要始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行教學(xué)實踐活動的參與。同時，語文教師要具有足夠的教學(xué)耐心，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，感受到教師的真誠，有效的建立良好的師生關(guān)系。此外，語文教師要掌握每個學(xué)生自身的特點，在教學(xué)過程中，能夠給予學(xué)生充分的信任和積極的鼓勵，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)實踐活動中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、通過利用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要嚴格落實新課程教育教學(xué)改革中提出的相關(guān)教學(xué)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教育理念，注重以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，利用多樣化的課堂教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠積極主動的參與到語文閱讀教學(xué)中。而在這個過程中，語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，要注重將語文閱讀與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不僅能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的認知能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識自主探究能力。與此同時，在實際的課堂教學(xué)過程中，語文教師要注重利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材，在拓展學(xué)生知識視野和知識儲備的同時，開闊學(xué)生的思維空間，逐步強化學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在講解“蟋蟀的住宅”這篇文章時，為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，語文教師要注重在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力，通過將文章內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，來幫助學(xué)生了解蟋蟀的特點和習(xí)性，有效的提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、通過鼓勵學(xué)生進行自主閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實際的語文閱讀課堂教學(xué)過程中，語文教師要嚴格落實新課程教育教學(xué)改革工作中提出的教學(xué)要求，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生積極自主的進行語文閱讀學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、分析能力、理解能力等。與此同時，在實際的課堂教學(xué)過程中，語文教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，逐步在學(xué)習(xí)中感受語文閱讀的興趣。例如，教師在講解“頤和園”這篇文章時，語文教師可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，向?qū)W生展示頤和園的風(fēng)景圖片，能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇自己喜歡的段落進行朗讀，有利于提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)。由于語文教材中針對這篇文章的學(xué)習(xí)要求是背誦全文，語文教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)，可以利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式、團隊合作教學(xué)方式、課堂教學(xué)實踐方式等教學(xué)模式，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于小學(xué)生的年紀較小且具有強烈的好奇心，以及具有自主探究學(xué)習(xí)的意識。因此，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題教學(xué)情境，促使學(xué)生在現(xiàn)有知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠自主進行知識總結(jié)和學(xué)習(xí)探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在講解“她是我的朋友”這篇文章時，教師可以設(shè)置課堂教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解文章的主旨內(nèi)容，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，針對語文閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要嚴格落實新課程教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學(xué)理念，在突出學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，以及尊重學(xué)生之間個體差異的同時，來制定科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)計劃，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極自主的參與到閱讀教學(xué)實踐活動中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。