小學數學教學實現生活化的途徑

吳非

（南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校, 江西 南昌 330000）

小學階段的學生由于其年齡的限制，認知能力、理解能力都相對比較薄弱。而數學這門學科的邏輯性、綜合性都比較強，學生在進行學習的過程中難免會產生枯燥乏味之感，由此會導致學生的厭學情緒急劇上升，造成學生對于數學這門學科失去興趣。因此，在進行數學教學時需要教師進行引導，通過寓教于樂的方式能夠增強學生對于數學這門課程的興趣，其中，增加生活化教學元素更能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠逐漸形成自主學習的習慣，筆者在下文就實現生活化教學的途徑進行分析[1]。

一、樹立生活化教學觀念

學習的過程是一個不斷提升自我的過程，學習的目的也是為了將掌握的相關知識應用在生活中，以適應或創造出更美好的未來生活。針對于小學階段的數學教學來說，由于學生年齡較小、數學科目的邏輯性比較強，為了保證教學質量，教師應該讓教學活動更貼近生活、樹立生活化的教學觀念，以此來吸引學生將目光投向課堂中。換而言之，就是教師需要引導學生將生活化的思維應用到數學知識的學習過程中，并將學習到的數學知識應用到解決實際生活中的問題上。在實施具體的教學活動時，教師要積極進行備課，將所要講授的知識點與生活實際相聯系，并做好教學設計。然后再進行課程的講授，讓學生通過對生活的觀察來進行數學知識的學習，增強其對知識的體驗，從而激發學生學習的積極性。

二、選擇生活化教學素材

在針對于小學生進行授課時，教師應該充分了解小學生本身所具備的屬性，其年齡小、好奇心強、注意力較為分散。因此，在進行教學素材的選取時應該選擇與其息息相關的題材，這樣才能夠與學生在情感上找到共鳴，以此來激勵學生積極的進行思考。在進行具體的教學過程中，教師應該采取多種多樣的教學方式，并拓展不同的解題方法。不要求學生掌握全部的解題方法，但是要保證學生能夠熟練掌握其中一種解題方式，并且在進行教學的過程中引導學生充分發散思維，培養學生的創新意識與探索精神，為其之后的學習發展打下堅實的基礎。除此之外，選擇生活化的教學素材還能夠讓抽象的數學課程變得具象化，活躍課堂氛圍，增添數學課堂的趣味性。舉個簡單的例子，在進行“分米、厘米、毫米的認識”這一課的教學時，為了讓學生能夠更加形象的對度量單位進行認識，教師可以選擇生活中常見的素材進行教學，如學生使用的文具中在進行度量時哪些能夠用分米做單位，哪些能夠用厘米做單位，哪些能夠用毫米做單位，從而保證學生在進行知識的應用時能夠進行準確的定位，達到學以致用的目的。另外，通過對于生活化素材的應用能夠讓學生從不同的角度進行思考，并留心觀察生活中的事物，并對其進行深入的分析與探討獲取更多的知識，完善自己的知識結構體系并形成自主學習的習慣[2]。

三、建立生活的教學情景

目前，在展開教學活動的過程中最為常見的教學方法就是情景教學法。通過教育心理學的研究表明：學生在心情舒暢的條件下進行學習，大腦皮層容易形成興奮中心，有利于其思維的發散，能夠提升其學習效率。因此，教師在進行教學的過程中可以適當地建立生活化的教學情景，讓學生有切身的體驗，才能夠充分的融入到課堂學習中來，從而激發學生的學習興趣，增強課堂效率。舉個簡單的例子，在進行應用題的計算教學時，首先需要讓學生明白各個量之間的關系，然后再進行題目的計算。在對“關系”這一概念進行引入時，可以加強該知識點與生活實際的聯系，如：說一說學生與父母、兄弟姊妹、爺爺奶奶之間是什么關系？讓學生對關系有一個簡單的認知。然后再進行情景的建立：如猜一猜教師的年紀，當學生給出一個數字時，如果不對教師可以附加一個條件讓學生得到準確答案，即附加一個與已猜測數字有關系的條件，再讓學生通過計算得出正確答案。還可以讓學生猜測粉筆的數量，在學生給出一個猜測的數量后，如果不對同樣可以增添一個條件，讓學生求得正確答案。通過這樣的情景設計能夠讓學生切實體會到在進行應用題的計算時的正確方法，以此來增強其學習效率[3]。

四、將數學知識應用在實際生活中

數學學習的最終目的就是能夠讓學生將已學到的知識靈活的應用在實際生活中。因此，教師在進行教學的過程中需要融入生活化的元素，增強學生學習的趣味性。舉個簡單的例子，在進行“位置與方向”的教學過程中，教師可以先對學生進行知識點的詳細講解，然后引導學生利用所學知識繪制一幅自己家的地圖，如各個房間的位置，并標明方向。在進行教學的過程中，教師還可以引導學生在日常生活中應用數學知識，如：與家長在超市進行購物時，可以讓學生主動進行思考，讓其能夠準確計算出購物時的花費；再如：當生活中出現桌子不穩定的狀況，引導學生進行思考采取何種策略能夠保證桌子的穩定性，從而促進其對三角形穩定性的理解。除此之外，在進行題目的設計時，教師也可以創設貼近生活的情景，如：“李華同學有30元錢，一個筆記本3元，一直中性筆2元，如果他只買筆記本能買多少個？只買中性筆能買多少個？”引導學生對學習產生興趣，由此提升其學習效率。

結束語：

綜上所述，為了實現素質教育教師應該豐富其教學活動，在課堂上充分奠定學生的主體地位，在進行教學的過程中要選擇貼近生活的教學素材，搭建起數學知識與學生生活之間的聯系，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而促使其能夠自主學習，提高數學學習的效率的同時也提升課堂的教學效率。