基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

汪勝君

（江西省萬年縣裴梅鎮(zhèn)中心小學(xué), 江西 上饒 335514）

小學(xué)是為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都十分重要，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語(yǔ)文從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師也開始采用更多的教學(xué)手段，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因而在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，以期提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，靈活創(chuàng)設(shè)情境

首先，以課本為主線設(shè)置教學(xué)情境。教師使用情境教學(xué)這種方式，主要是想吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，基于這個(gè)目標(biāo)，教師要以課本為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在準(zhǔn)備好課件之后，根據(jù)課文的主題，創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的情境，讓學(xué)生更好地把握文章的思想境界，從而也就可以更加深入地理解文章的中心思想，在活躍的氛圍中掌握要學(xué)的知識(shí)[1]。

其次，通過多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師要善于結(jié)合不同的手段，讓課堂變得多姿多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度。為了讓課堂形式更加吸引人，教師可以利用多媒體展示一些圖片和視頻等，也可以利用多媒體播放音樂，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，或者分角色扮演等。通過多種不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以滿足多數(shù)學(xué)生的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨和作者的情感，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題。

最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要來源于生活，學(xué)生才會(huì)覺得親切，如果創(chuàng)設(shè)的情境離生活太遠(yuǎn)，學(xué)生就會(huì)有距離感，因此教師選擇的情境和素材都應(yīng)該是學(xué)生十分熟悉的事物，學(xué)生才會(huì)有發(fā)言的欲望。例如，如果班級(jí)中有發(fā)生過類似的情境，教師就可以將其作為例子，這樣展示起來更加生動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生知道它就發(fā)生在自己的身邊，因此對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容更加容易理解和接受。

二、利用多媒體，強(qiáng)化互動(dòng)效果

語(yǔ)文教學(xué)模式要想真正達(dá)到預(yù)期的效果，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，也不能放開所有限制，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，應(yīng)該在師生之間搭建一個(gè)橋梁，教師與學(xué)生之間應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思維進(jìn)行有效交流，如果師生之間交流過少，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文思維的交換少、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過程中引用多媒體手段，可以增加師生之間交流的頻率，因?yàn)槎嗝襟w手段具有互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，例如微課、電子白板等，都可以引用在課堂中，如此一來，不光可以提高師生之間溝通的效率，還使得溝通的可控性大大提高，無論教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境，無論是趣味性的還是直觀性的情境，都可以實(shí)現(xiàn)，這就可以在最大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，增加師生之間的溝通，改善課堂教學(xué)效果。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于課堂進(jìn)度的需要，教師必然會(huì)用到微視頻、微課、幻燈片等的暫停、重播、等功能，這樣方便教師在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)明白重點(diǎn)在哪里，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑問，教師也可以暫停，詢問學(xué)生哪里不理解，從而重點(diǎn)進(jìn)行講解，另外學(xué)生在觀看微視頻或者微課的過程中也會(huì)私下討論，與同桌或周圍的人交流自己的看法，這也可以提高課堂的互動(dòng)性。除此之外，為了增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師還可以將不同形式的多媒體結(jié)合起來，如微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式相結(jié)合、電子白板與微視頻相結(jié)合等，提高學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化課堂效果。

三、以學(xué)生為中心，提高課堂“主人翁”意識(shí)

要想在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)，必須有實(shí)踐的積累，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要學(xué)生自己動(dòng)手去做、去體會(huì)，積極強(qiáng)化課堂主體的參與程度，是創(chuàng)新教育開展實(shí)施的重要途徑，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。以《負(fù)荊請(qǐng)罪》文章教學(xué)為例，為方便學(xué)生更好地了解文章背景，了解文章內(nèi)容含義，教學(xué)工作者可事先布置場(chǎng)景劇表演的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料、結(jié)合自身的聯(lián)想，通過場(chǎng)景劇的表演形式，詮釋自己對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣一種教學(xué)方式下，學(xué)生不僅在課前課后的時(shí)間內(nèi)，對(duì)文章內(nèi)容做了較多的了解，強(qiáng)化了學(xué)生本身的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，而且還基于自身的聯(lián)想，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，在運(yùn)用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的同時(shí)，更強(qiáng)化了自身的創(chuàng)新能力，更好地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，對(duì)于不同的學(xué)生要做到“因材施教”，要考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，教師可以設(shè)置一些難度較高的練習(xí)，拓展他們的思維，鍛煉他們的能力，有的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，針對(duì)這種學(xué)生教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，在基礎(chǔ)夯實(shí)之后再安排一些提升性的練習(xí)，做到循序漸進(jìn)。只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)，并設(shè)定合理的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，取得良好的教學(xué)效果。教師要改變自身在學(xué)生眼中的的僵化形象，在校園里，老師是學(xué)生的第二個(gè)“父母”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的任何問題，教師應(yīng)積極處理并將每個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。因材施教不僅意味著要在課堂中尊重個(gè)體差異，還應(yīng)該幫助那些生活中可能遇到困難的學(xué)生。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，減輕學(xué)生壓力，消除負(fù)面情緒，做好學(xué)生知識(shí)傳授，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問題，在了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸學(xué)校的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生還未形成自己的學(xué)習(xí)方式，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要想在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。