高中化學教學生活化研究

金煒喬

（閬中市千佛初級中學校，四川 閬中 637400）

化學是一門與生活聯系十分緊密的學科。在日常生活中，化學現象隨處可見，合理將化學教學生活化，更有助于激發學生對化學學習的興趣。新課改后，要求高中化學更貼近生活，加深學生對于化學課程的理解，引導學生對化學產生探究的興趣。通過理論知識的學習而對生活中的化學現象有更好的理解，幫助學生探索化學的奧妙，培養非應試教育的社會型人才。

一、化學教學生活化的重大意義

高中化學建立在初中化學的基礎之上，內容變得更加復雜，知識點也更豐富。對于抽象、復雜且繁瑣的知識點，不可避免的，學生會對化學產生厭倦。久而久之，失去了化學學習積極性。新課改后，化學教學更注重以學生為主體，尊重學生發展，回歸生活。化學教學生活化讓人們更注重日常生活中切實存在的問題和現象，通過在現實生活中發現并利用自己所學知識解決問題，讓學生收獲解決問題帶來的滿足感。不僅能加深學生對于化學課程的理解，豐富化學知識，還能讓學生在有趣的探索活動中獲取解決實際問題的能力，感受到化學的魅力。教師可以在豐富的教學手段之外結合生活經驗，以日常生活舉例，讓化學學習不再枯燥，讓每一位學生都能夠參與到課堂學習之中來。“興趣才是最好的老師”，高中時期是充滿好奇心與探索欲的時期，積極引導，讓學生們更好地體會化學的真諦。

二、利用實驗培養學生探究能力

發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到化學實驗中來，探究性實驗是化學科學的本質特征之一。在傳統的化學教學中，課堂關系更多的是口耳相傳的師生關系，“臺上老師講，臺下學生聽”。在化學的教學課堂中，學生不應該只是被動地接受知識，而是應該參與進來，感受知識。例如在探究氧化鈉化學性質時，可以先拋出問題——水能滅火，亦能生火，先利用不常見的化學現象引起學生的思考，再設計化學實驗打破學生的常規認識，拓寬學生視野。在實驗操作過程中，可以幫助學生動手操作，更近距離的感受化學實驗，理解化學知識。差之毫厘，謬以千里，化學實驗千奇百態，不斷地產生問題與探究問題的過程就是學生理解化學的過程。利用實驗培養學生對生活現象的探究能力。日常生活中的問題促使學生去思考，去探究，在寬松自由的空間內，運用理論知識解決問題。

三、結合日常生活布置課堂作業

結合高中化學課堂知識為學生布置更生活化的課堂作業。在高中化學的學習中，學生不僅要掌握理論知識，包括化學方程式、物質反應現象和原理，還應該有良好的邏輯思維能力。在理論學習的基礎上，將化學知識運用到生活中去，在面對化學相關的問題時能夠有準確的判斷。為此，教師可以結合化學課堂的內容，為學生布置一些生活化的課后作業。區別于傳統的課后作業，不僅僅是應試教育下的題海戰術，而是調動身邊的資源，讓學生主動思考，充分調動學生的積極性。學生為完成此類開放性課后作業，通過普查、實地考察或者是查閱相關資料等方式對課堂知識進行自主整理，讓學生能在自主學習實踐的過程感中培養創新意識和創造性思維能力。在工作量和知識量較大的項目上，教師也可以安排學生分組合作，培養了學生提取信息和自主探究的能力，也鍛煉學生了的團結協作的能力，實現素質教育。

四、拓寬教學范圍，豐富生活化素材

化學知識在生活得方方面面都有應用，讓化學課堂走進日常生活，從生活中熟悉的經驗和現象出發，讓學生更好的理解化學。教師可以根據生活中隨處可見的化學現象為學生構建一個生活化的化學教學情境，讓學生切身感受化學知識。利用生活中常見的材料為學生展示身邊的化學。例如“復分解反應產生二氧化碳”這一化學知識，可以利用小蘇打和食醋反應使燃燒火柴熄滅為學生說明。小蘇打和食醋都是日常生活中常見的調料，讓學生自主動手，從身邊發現化學，給學生耳目一新的感覺，激發學生對于化學學習的興趣。將課堂與生活連接起來，從生活素材入手，拓寬教學范圍，豐富素材深層知識，讓學生自主聯想，培養學生的發散性思維。

五、尊重化學，心存敬畏

化學為日常生活帶來更許多便利，熱愛化學，同時也尊重化學，心存敬畏，才能行有所止。日常生活離不開化學，化學為日常生活帶來巨大的改變，與此同時，化學使用不當帶來的危害也是巨大的。近幾年來，我國頻發私釀假酒引發中毒事件，以此為例，教師可以結合私釀假酒的時事熱點引發學生思考，探索假酒害人的秘密。在此過程中，學生就會對“甲醇”的化學性質有一個更深刻的認識，對“甲醇”和“乙醇”以及兩者區別也有了更好的理解。新聞事件就發生在日常生活中，學生會更有興趣研究，而且，這些駭人聽聞的新聞事件披露在學生面前，展現著化學的神秘和危險，讓學生保留對于化學的敬畏之心。

結束語

總而言之，高中化學教學生活化大勢所趨，且意義重大。高中化學教學生活化將課本與生活銜接，讓化學學習從生活出發再回歸生活，不僅方便學生對于化學知識的掌握，培養學生的思維能力和操作能力，同時也培養學生對于化學的敬畏之心。