藍 秀 英
(連南瑤族自治縣人民醫院 清遠 513300)
傳染病是指因病原體所引發的疾病,不僅可以在人和人之間傳染,同樣也可以在人和動物以及動物和動物之間互相傳染,嚴重威脅到了人們的健康。而學校內人員密集,且屬于公共場所,具有較高的傳染病發生率[1~2],因此需要采取措施進行學校傳染病防控,降低傳染病發生風險,保證學生的健康。為此本次研究以健康教育對學校傳染病的預防效果為主題,獲得了良好的研究結果,現進行下述匯報。
本次隨機收集某高校共122名學生參與研究,所有學生均于2016年9月~2017年9月期間入學,通過數字表法將其分為兩組,包括對照組61名和觀察組61名。對照組包括男41例,女20例,年齡18~21歲,平均年齡(19.8±2.3)歲;觀察組包括男38例,女23例,年齡19~21歲,平均年齡(20.2±2.1)歲。兩組學生的一般資料數據無明顯差異,具有可比性(P>0.05)。
對照組行常規預防指導,包括傳染途徑、易感人群的指導等。
觀察組在對照組基礎上行健康教育:(1)學校健康教育途徑較多,有口頭教育、書面教育等[3]??陬^教育最為常見,且不受時間和場地的影響,該種教育方式能以學校的具體和學生的生活環境為依據,為學生提供合理的意見。書面教育是以書本、宣傳單、黑板報、宣傳欄以及報刊上的文字為呈現形式,不受時間與空間的限制,可實時為學生輸送傳染病相關知識。除此之外,通過視頻途徑開展健康教育也值得推廣。(2)健康教育的內容應該包含疾病傳染源、疾病傳播途徑、對待傳染病學生的方法等方面,傳染病的傳染源是疾病傳播源頭,在學校中發現有學生出現傳染病癥狀時,應及時對其進行隔離處理,并根據具體傳染病情況進行治療,痊愈后被傳染學生方可回家。必須指導學生了解傳染病的傳播途徑,糾正學生的不良衛生和生活習慣,降低自身感染率,同時針對已患病學生進行健康教育指導和日常注意事項叮囑,避免傳染別人。此外,大部分人對傳染病學生具有較強的抵觸性,對傳染病學生帶有嘲笑、輕視的心理,這種做法會引發傳染病學生產生不良心理,情緒長久累積得不到合理發泄可能會導致其做出報復社會的行為,因此醫務人員應對患病和健康學生進行科學的知識普及,消除健康學生對患病學生的歧視,進而促進其健康的恢復。
(1)記錄兩組傳染病(乙肝、結核病、艾滋病)發生率;(2)傳染病知識知曉率通過調查問卷已明確結果,并以優、良和差等級表示,其中分值超過90分評定為優,分值介于75~90分評定為良,分值低于75分評定為差,計算兩個指標的知曉優良率。
將本次研究數據輸入統計學軟件SPSS18.0表格中以(%)表示計數資料,并予以χ2檢驗,分析組間項是否之間的差異。若P<0.05,則差異有統計學意義。
經比較,觀察組學生傳染病發生率(4.92%)顯著低于對照組(19.67%),數據差異有統計學意義(P<0.05),見表1。
表1 兩組學生傳染病發生率比較[n(%)]

組別乙肝結核病艾滋病傳染病發生率對照組(n=61)4(6.56)3(4.92)5(8.19)12(19.67)觀察組(n=61)1(1.64)0(0.00)2(3.28)3(4.92)χ26.1570P0.0131
觀察組學生對傳染病知識知曉優良率(93.44%)顯著高于對照組(68.85%),數據差異有統計學意義(P<0.05),見表2。
表2 兩組學生對傳染病知識知曉率比較[n(%)]

組別優良差優良率對照組(n=61)30(49.18)12(19.67)19(31.15)42(68.85)觀察組(n=61)48(78.69)9(14.75)4(6.56)57(93.44)χ212.0553P0.0005
傳染病一直是威脅人們健康的主要疾病,而在學校的學生發生傳染病不僅會對學生的身心健康造成危害,同時也會對患病學生家屬的健康造成隱患,因此對傳染病進行預防對學生的健康以及未來發展具有重要意義[4~5]。傳染病健康教育實施的意義在于將傳染病病因、影響因素、傳染途徑、預防措施、治療方法等相關知識傳授于學生,使學生明確傳染病的危害,激發學生自我保護的意識,積極參與傳染病預防事物,進而降低傳染病發生率,保證自身及周邊學生和家屬的健康[6]。在本次研究中,觀察組學生實施了健康教育,對照組學生未實施,研究結果顯示,觀察組相比對照組,傳染病發生率更低,對傳染病知識知曉率和不良衛生習慣優良率更高(P<0.05),可見健康教育在學校傳染病預防中具有重要作用和意義。
綜上所述,健康教育的實施能夠有效增強學生對傳染病的了解,也可激發學生的自護意識,改善不良衛生和生活習慣,進而有效提升了自身的安全,降低了傳染病發生率。