不言教令 自由暢想

葉可能

一、基本背景

綜觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)校將美術(shù)課程看作副課，經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被主課占用的現(xiàn)象。而在正常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)時(shí)間只有40分鐘，除去美術(shù)教師引導(dǎo)了解理論知識(shí)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、欣賞相關(guān)作品外，留給學(xué)生自由作畫(huà)的時(shí)間少之又少。雖可在下一節(jié)美術(shù)課上繼續(xù)完成，但期間間隔較長(zhǎng)，極易造成學(xué)生創(chuàng)作思維的中斷和創(chuàng)作興趣的銳減，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)難出成果，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法真正得到落實(shí)。此外，由于美術(shù)教材是固定不變的，輔助學(xué)具也年年相似，教師教學(xué)的內(nèi)容和形式往往存在千篇一律、一稿通用的現(xiàn)象，很難有創(chuàng)新和突破。美術(shù)材料也缺乏新意，無(wú)法真正起到激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用，更不用說(shuō)提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

為破舊立新，我校在2005年初開(kāi)始創(chuàng)建美術(shù)活動(dòng)中心，將美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)落實(shí)，自2007年3月起嘗試“街區(qū)式”校園美術(shù)教學(xué)模式。近十年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校美術(shù)教學(xué)特色彰顯，已在縣內(nèi)外形成一定的影響力。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)是三個(gè)目標(biāo)：

1、創(chuàng)建校園美術(shù)教學(xué)基地，為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和展示自我的平臺(tái)。

2、探索美術(shù)教學(xué)新方式，改革美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)新機(jī)制，從而提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)管理模式，建立靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、成果的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍

1、精創(chuàng)三大美術(shù)活動(dòng)中心功能街區(qū)，為學(xué)生打造自由創(chuàng)作的陣地

我們用紅、綠、黃三色的展覽櫥柜分隔出三條功能不同的活動(dòng)街區(qū)：色彩嘉年華、雕塑公園、手工魔坊，根據(jù)每條街區(qū)的功能開(kāi)設(shè)了12間與街區(qū)主題一致的活動(dòng)小作坊，每個(gè)作坊內(nèi)設(shè)立活動(dòng)交流臺(tái)、作品陳列架。如在色彩嘉年華區(qū)域，我們以色彩訓(xùn)練為主線，構(gòu)建了5間小作坊——水墨歡歌坊、早稻田工作室、寶葫蘆工作室、米羅小小班、京劇臉譜工作室。每個(gè)小作坊都賦予其教學(xué)功能和目標(biāo)，如水墨歡歌坊是國(guó)畫(huà)教學(xué)區(qū)域，京劇臉譜工作室要求在感知民族文化的基礎(chǔ)上運(yùn)用色彩進(jìn)行臉譜創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)各個(gè)區(qū)域的合理劃分與功能界定，三條街區(qū)中的12間小作坊發(fā)揮著各自的作用。

2、開(kāi)放三條教學(xué)樓廊道主題街區(qū)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)

根據(jù)“全員參與”的原則，我們開(kāi)設(shè)三條教學(xué)樓廊道為主題美術(shù)街區(qū)，用作學(xué)生作品展示。通過(guò)隨機(jī)訪問(wèn)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在充分了解孩子喜好和家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，我們將三條街區(qū)的主題確定為：民俗大觀、科創(chuàng)天地、經(jīng)典文化長(zhǎng)廊。民俗大觀是基于傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗開(kāi)設(shè)的主題街區(qū)，主要以紙藝、繪畫(huà)、手工制作等形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;科創(chuàng)天地是以繪畫(huà)、綜合材料運(yùn)用等形式，以想象、夸張等手法，描繪科幻世界，創(chuàng)造科技小制作;經(jīng)典文化長(zhǎng)廊是孩子們學(xué)習(xí)重溫中華經(jīng)典的載體，以簡(jiǎn)潔精致的繪畫(huà)、手卷制作、經(jīng)典小報(bào)編制等形式，打造一條充滿文化氣息的儒雅街區(qū)。

3、擴(kuò)建校內(nèi)寫(xiě)生實(shí)踐“街區(qū)”，為學(xué)生拓寬美術(shù)暢想的空間

藝術(shù)使生活更美好。本著“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)“不言教令、自由暢想”的教學(xué)宗旨，我們?cè)诮ㄔO(shè)展示街區(qū)和創(chuàng)作街區(qū)的同時(shí)，在校內(nèi)各處擴(kuò)建了無(wú)外墻界定的寫(xiě)生實(shí)踐“街區(qū)”，開(kāi)辟寫(xiě)生角、觀望臺(tái)、涂鴉墻等基地，讓孩子們有足夠的空間進(jìn)行自由暢想與創(chuàng)作。

（二）實(shí)施“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)特色的形成

根據(jù)“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)構(gòu)想和街區(qū)功能設(shè)定，我們從面上普及和點(diǎn)上提高兩個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)特色的形成。

1、面上普及——“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)全員培訓(xùn)模式

（1）預(yù)定“街區(qū)”，確定拓展內(nèi)容

各年級(jí)美術(shù)教師根據(jù)自己執(zhí)教班級(jí)情況及教材內(nèi)容，在三大展示街區(qū)中選擇一條作為本學(xué)期的展示陣地，在三大創(chuàng)作街區(qū)中選擇一條作為本學(xué)期的創(chuàng)作陣地，并可挑選其中1-2間小作坊作為本學(xué)期美術(shù)課堂教學(xué)的拓展。孩子們可以根據(jù)展示街區(qū)的主題要求，在創(chuàng)作街區(qū)的作坊內(nèi)運(yùn)用各種美術(shù)方法和材料，創(chuàng)作自己喜歡的作品，在相應(yīng)的主題展示街區(qū)進(jìn)行展示。教研組長(zhǎng)作為“街區(qū)管理員”，根據(jù)各班的申請(qǐng)，統(tǒng)一安排時(shí)間，并編排相應(yīng)的課程表。

（2）布置“街區(qū)”，籌措活動(dòng)材料

各指導(dǎo)教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備材料。所有材料均根據(jù)年級(jí)段、班級(jí)投放于各活動(dòng)小作坊，裝在用破漁網(wǎng)縫制的編織袋或廢棄的鐵絲籠中，或堆砌成各種形狀擺放，成為街區(qū)中的一道亮麗風(fēng)景線。

（3）經(jīng)營(yíng)“街區(qū)”，指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展

教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前需制定活動(dòng)的詳細(xì)方案，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要善于觀察，從觀察中去引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，孩子們可以將自己的作品裝飾在展示街區(qū)上。等到下一次活動(dòng)完成，孩子們換上新作品，將老作品擺放到相應(yīng)作坊的陳列架上，換上自己的新作品。這樣一來(lái)，展示街區(qū)的作用被充分發(fā)揮，創(chuàng)作街區(qū)的各項(xiàng)功能也被合理運(yùn)用，孩子們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。

2、點(diǎn)上提高——“學(xué)院自選式”提高教學(xué)管理模式

我們將原來(lái)用于培養(yǎng)美術(shù)人才的社團(tuán)進(jìn)行升級(jí)，在美術(shù)活動(dòng)中心北面隔出一間工作室，成立了美術(shù)學(xué)院。學(xué)員們除了可以參加六大街區(qū)的教學(xué)活動(dòng)，使用街區(qū)供應(yīng)的材料外，還可以到小作坊內(nèi)深入學(xué)習(xí)，享受獨(dú)立工作室的使用“特權(quán)”。

美術(shù)學(xué)院學(xué)員的招募由美術(shù)組負(fù)責(zé)，分為直接選拔和推薦報(bào)名兩種方式。專(zhuān)職教師在普及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀“苗子”，可以直接招入美術(shù)學(xué)院，不必參加遴選;其他有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生可以通過(guò)教師推薦和自薦，參加美術(shù)學(xué)院招募測(cè)試，按成績(jī)選拔。學(xué)院招募測(cè)試在美術(shù)活動(dòng)中心舉行，主考官（一般由美術(shù)教研組長(zhǎng)擔(dān)任）現(xiàn)場(chǎng)出題，參試者可以在各個(gè)作坊中尋找材料和工具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作。評(píng)審小組由美術(shù)教師擔(dān)任，根據(jù)作品優(yōu)劣擇出入選學(xué)生。

三、效果與反思

（一）實(shí)踐成效

1、建立了“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)基地，凸顯了校園美術(shù)教學(xué)特色

三大功能創(chuàng)作街區(qū)和三大主題展示街區(qū)的建立，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富多樣的創(chuàng)作材料，創(chuàng)設(shè)了活潑開(kāi)放的活動(dòng)陣地，使得校園美術(shù)教學(xué)擁有了真正為學(xué)生所用的空間，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的有效性和持續(xù)性。2006年學(xué)校獲評(píng)“寧波市美術(shù)特色學(xué)校”，2009年被評(píng)為“浙江省美術(shù)特色學(xué)校”，2011年被評(píng)為“寧波市藝術(shù)特色教育學(xué)校”，2013年獲評(píng)“中國(guó)書(shū)畫(huà)教育實(shí)驗(yàn)基地”，2015年獲評(píng)“全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮寧波市精品示范點(diǎn)”。《書(shū)畫(huà)教育》2014年1月號(hào)（總第89期）一頁(yè)版面刊登我校師生書(shū)畫(huà)作品，2015年4月號(hào)（總第104期）“名校點(diǎn)擊”板塊用兩整面對(duì)我校美術(shù)特色進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。2016年4月6日，寧波電視臺(tái)前來(lái)拍攝我校美術(shù)教學(xué)相關(guān)情況，并在新聞報(bào)道中播放。

2、架構(gòu)了“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)體系，提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)全面改革了美術(shù)教學(xué)機(jī)制，拓寬了美術(shù)教學(xué)的渠道與領(lǐng)域，擴(kuò)大了校園美術(shù)教學(xué)的陣地，延伸了美術(shù)教學(xué)時(shí)間。拓展學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)、拓展性課程相結(jié)合，與學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)相結(jié)合，大大整合了美術(shù)教學(xué)資源，有效地完成了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得師生在美術(shù)課程教學(xué)綜合性、實(shí)踐性的探索上有極大的進(jìn)步。通過(guò)落實(shí)“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，創(chuàng)作能力大大增強(qiáng)，作品質(zhì)量有了較大提高，美術(shù)核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。

近年，我校學(xué)生每年在各級(jí)各類(lèi)的美術(shù)評(píng)比活動(dòng)中有近百人次獲獎(jiǎng)，獲金獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的不在少數(shù)。

3、創(chuàng)立了“學(xué)院自選式”教學(xué)管理模式，建立了學(xué)生藝術(shù)履歷終身檔案庫(kù)

作為“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)的精品招牌，美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新提出的“學(xué)院自選式”教學(xué)管理模式使得美術(shù)教學(xué)的形式更趨個(gè)性化，對(duì)美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)更具專(zhuān)業(yè)化，具備高美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)后得到更好的發(fā)展。自美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建以來(lái)，崔一正、劉藝、馮婕妤等10余名學(xué)員先后考入潘天壽中學(xué)和知恩中學(xué)美術(shù)班，其中崔一正等在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中考入中國(guó)美術(shù)學(xué)院，在美術(shù)領(lǐng)域嶄露頭角。

4、開(kāi)發(fā)了美術(shù)特色校本課程，增強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)能力和科研能力

通過(guò)“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐，教師積累了活動(dòng)材料，開(kāi)展了思考與研究，先后開(kāi)發(fā)了《兒童簡(jiǎn)筆式國(guó)畫(huà)》和《創(chuàng)意美術(shù)》兩門(mén)美術(shù)校本課程，編寫(xiě)了對(duì)應(yīng)的校本教材。其中《兒童簡(jiǎn)筆式國(guó)畫(huà)》課程獲評(píng)“浙江省第四屆義務(wù)階段精品校本課程”，《創(chuàng)意美術(shù)》課程獲評(píng)“2016年寧海縣精品課程”。這不僅意味著學(xué)校美術(shù)教學(xué)特色的形成，也是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)走向系統(tǒng)化、成熟化、特色化的標(biāo)志。

值得一提的是，最早提出“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)概念的胡強(qiáng)芳老師在不斷的實(shí)踐中探索、嘗試，無(wú)論在教學(xué)業(yè)務(wù)上還是在教育科研上都取得了豐碩的成績(jī)，被評(píng)為2012年“全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者”，在全縣開(kāi)設(shè)講座《“綠蝴蝶”美術(shù)活動(dòng)陣地的構(gòu)建與實(shí)踐》，廣受好評(píng)。

論文《小學(xué)“簡(jiǎn)筆式國(guó)畫(huà)”教學(xué)的實(shí)踐與研究》在《上海教育科研》（2009第11期）發(fā)表，《牽手生活中的童話》在《文苑》（2009 11C）上發(fā)表，《綻放孩子的藝術(shù)火花》在《教學(xué)與管理》（2010.2）發(fā)表。《“街區(qū)式”校內(nèi)美術(shù)活動(dòng)陣地的構(gòu)建與實(shí)踐》《牽手民間美術(shù)文化》《淺談小學(xué)兒童畫(huà)的有效評(píng)價(jià)》《小學(xué)低段創(chuàng)造性兒童繪畫(huà)教學(xué)有效策略探究》《小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容本土化創(chuàng)新和實(shí)踐》等10篇論文在縣級(jí)及以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，其中寧波市級(jí)及以上4篇。

（二）反思與展望

“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)樹(shù)立了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的品牌。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)模式，易于復(fù)制，易于操作，學(xué)生樂(lè)于接受。縣內(nèi)外眾多學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)，多所學(xué)校借鑒此教學(xué)模式。事實(shí)證明，“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)模式具有一定的推廣價(jià)值。

然而，目前“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)趨向生活化、低碳化，教學(xué)材料相對(duì)普通，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。為此，嘗試信息化、本土化元素的融合，豐富美術(shù)教學(xué)形式是我們努力的方向。另外，在開(kāi)展“街區(qū)式”美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們的宣傳工作應(yīng)及時(shí)到位，積極擴(kuò)大美術(shù)品牌的影響力。

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（寧海縣西店鎮(zhèn)中心小學(xué) ?浙江寧波）