基于大數據嘗試把APP融入美術課堂的教學研究

徐林玲

摘 要：大數據時代對當下的教育提出了新的要求，教師的教和學生的學都面臨著新的挑戰，必須主動改變來適應新時代的環境。新時代的學校教育應該有更多傳授學生掌握現代技能的教學內容，幫助學生更好地面對現代社會生活中的各種挑戰。同時與課程標準的美術素養為一體，兩者有效結合，在大數據時代下創設新的美術課堂，讓孩子更好的適應當下的社會生活，讓美術教學更具時代性。本文主要以最普遍的APP數據為例，試圖讓APP融入美術課堂，讓虛擬與傳統產生化學反應。

關鍵詞：大數據APP美術課堂 創新

如今，我們正處在一個全新的時代，隨著信息社會的快速發展，大數據成為信息時代的流行詞匯，它的出現使信息更加快速、直觀、廣泛、精準，幾乎各行各業都被“大數據”影響著，帶動著。在教育領域，“大數據”也已經充分的展示出它的優勢和魅力，滲透到了教育的很多細節。這就給教育行業和教師提出了更為嚴峻的要求和考驗。在大數據的影響下必須做出改變才能適應新的環境，才能與時代同步，才能讓學生更快的適應現代化的教學內容。所以21世紀是美術教育轉型建構的時期。以新媒體為主導的教學已經在美術教育中不斷的嘗試，如微課、翻轉課堂等新型教學，但這樣的課堂以課外為主，不能成為所有學校的主流，大部分還是以傳統的授課為主。

簡單地說，大數據的特點是與電子社交網站以及網絡圖像圖庫有著緊密的聯系。而且大數據的影響已經不只對成人，也已經擴散到學生中。他們能運用智能設備了解廣泛的信息和知識，這是傳統教育沒法比的。如今互聯網教育也已經慢慢盛行起來，它的立體、直觀、帶有情感的視覺教育給了學生更廣闊的視野，給他們提供了更廣闊的平臺。而美術課程就是以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，圖像在美術課程中是非常重要的組成部分。大數據中的虛擬現實作為一個新的媒體平臺，只要一部手機或一臺平板，教師就可以把它引入美術課堂教學以引導學生學習，也可以將其作為學生課后自主學習的平臺。這是美術教學中的一項創新性實踐。

當下最直觀的虛擬現實就是應用智能手機中的APP應用軟件。比如微信、各種自帶處理工具的攝影APP等等。這樣一個海量APP大數據庫里，有很多藝術類或教學類的APP都可以被運用到我們的課堂上，發揮它的學習價值，既讓學生多途徑增加美術素養，同時可以與時代接軌，培養與時俱進、技能豐富的新時代人才。

一 、在美術課堂中利用APP數據的優勢

1、足不出戶，直觀體驗

隨著時代的進步，學生具備美術的基本素養成為美術課堂的重心。同時人們也越來越接受美術教育，陶冶藝術情操的途徑也變得越來越多元化?？梢赃x擇去國內外各種博物館、藝術館身臨其境地感受藝術的魅力，或請專業美術教師進行一對一美術指導。但對普通家長和學校來說，也可以通過豐富的網絡美術資源進行藝術陶冶。但是這樣的操作會出現比如學生不知篩選，不會評價欣賞等問題。相關的APP 數據則以其自身的優勢剛好彌補了兩者的缺陷。

尤其藝術類 APP 的發展，促使廣大美術愛好者能隨時隨地地進行美術方面的訓練及基本知識的普及。通過電子屏幕的觸碰，就能讓用戶足不出戶地探訪禁城別苑，游歷宋元山水，或評鑒中國古代文物，極大地提高了美術修養及品味。在美術課堂是上更是能將課堂上的遙遠知識通過這種有趣又直觀生動的形式表現出來，既激發了學生的興趣，又提高了上課的效率。

比如中華珍寶館 APP，這是一個免費的移動終端藝術教育分享平臺，在這個APP中能找到中國歷代藝術珍品，尤其是美術教材中出現的中國名作，像素清晰，可手動移動，放大局部，這樣可以幫助學生真切感悟作品魅力，了解美術技法，加深學生對作品的理解能力。再比如藝庫APP，這是一個線上線下非常靈活的APP，并配備了詳細權威的講解，可以飽覽不同專題的藝術展覽，還可以直觀的學習優秀作品的創作表現，比起老師的口頭講解，學生意會來的更明了。同時教師還可以通過這個APP去了解形形色色的藝術作品的公開課程，甚至還能用戶之間互動、反饋，在繪畫技能與美術品味方面，相互促進，共同進步，最低成本地實現師生共同成長的目的。這里還是藝術專業人士的匯集地，有問必答，更加“效率”地解決。這對開發更有趣、有利師生共同進步的課堂是一個非常棒的體驗。

2、選擇性多，準確性高

大數據時代APP軟件五花八門，這對大部分人來說是一件好事，說明選擇性就多了，同樣在美術教育這塊也是一樣，教師可以根據不同的課程不同的需要選擇不同的APP內容。比如在上造型與表現時，教師可以選擇小得藝APP，搜索風格類似的作品給學生欣賞以獲取創作的靈感，或者可以觀看直播同齡孩子的創作過程，和對方互動、體驗，使課堂更具凝聚力;再比如設計與運用板塊中，可以讓學生直接參與APP上的設計，如最普遍的帶圖像處理的美圖APP，稍難一點的photoshop APP，或者直接和教師一起參與平面的設計或視頻的制作等。

在綜合與探索的課程中，可選擇的APP更是琳瑯滿目，可通過Google Art & Culture APP與全球70多個國家的超過1200個博物館、畫廊合作，帶給學生身臨其境的線上觀展體驗。它最吸引人的是可以在指定博物館進行虛擬參觀，通過滑動手機，人仿佛在博物館里面行走，足不出戶就能將館內各類珍藏盡收眼底。對于想進一步欣賞的藝術品，還可在手機上放大到極致，方便進行細節分析，做到即使在博物館也不能達到的觀賞距離。

當然大數據的準確性，讓教師省去了繁瑣的查閱和對比，比如國內唯一專注藝術數字閱讀應用的APP——雅昌藝術書城，它的頁面上有著清楚的類別選項，只需輕輕一點，類別欄就會出現設計、繪畫、書法篆刻、藝術理論等諸多美術門類，只要根據自己的需要選擇即可。分類十分準確，也大大提高了美術學習的效率。

3、內容新穎，實用性高，趣味性強

新美術課程標準根據當前美術教育的發展趨勢，提出了“學習圖像傳達與交流的方法，形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力”的新要求，并提出了“美術課程應該在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民”。其目的是試圖通過美術教育把學生的各種感知能力充分地激發、調動起來，使學生能得到真正地全面發展。無論是現在還是未來，從事任何一門工作的人都要高度依賴視覺素養，視覺素養已成為全體國民的基本文化素養。

美術的視覺性正體現在社會的“視覺化”大潮之中。這種改變也催生著視覺文化藝術教育的轉型，其核心實質就是“視覺素養與視覺素養教育”。從這個意義上來講，未來的美術教育在理念方面，必將會出現新的議題、新的挑戰，而互聯網大數據的到來正是這個挑戰的開始。

APP讓大家開闊了眼界，很多新穎的事物和圖形都通過APP傳入到了大家的眼中，有的還有很高的學習價值，那在美術課堂上我們為何不嘗試把這些轉化成課程內容？比如一款叫手工客APP，這里聚集了國內眾多的手工藝人和手工愛好者，在這里你可以與數以萬計的手工愛好者一起學習、交流、分享;其題材繁多，內容新穎，輕松有趣，讓你學會在平凡的生活中發現美，欣賞美并傳遞美，把這些引入課堂結合美術課程的內容，把課程價值發揮到最大，既新穎又實用，潛移默化地提高了自我的審美品味。

總之，把APP中適合學生、適合課程開發的內容挖掘出來，并把它和美術課堂完美地融合到一起，做到互動體驗，才能提高 APP 在美術課堂上的可用性和生長性。

二 、利用APP在美術課堂上的思考與總結

1、在實際教學活動中，教師利用APP資源引導學生通過網絡體驗審美教學和課程的內容要緊密結合。如浙美版小學美術四年級下冊第19課《清明上河圖》，教師利用相關APP帶領學生全方位的欣賞，或2D或3D，甚至還可以觀看《清明上河圖》的動畫效果，學生一定會覺得新鮮、有趣。教師根據課程要求，結合課堂的實際，引導學生怎么去看，從哪里看，重點在哪里，怎么評價等問題。所以在融入新媒體的同時，教師還是要把握好分寸，既不能過分依賴然數據，相信學生的自主能力，同時還要不斷的加強自身的美術素養，使課堂火起來但又符合美術課程改革的要求。

2、打破靜態的平面的課程，以動態多方位的形式對固有課堂教學模式進行革新。現下最普遍的美術課堂，教師利用最多的就是PPT教學，將圖像與文字搭配進行教學?？呻S著新媒體的盛行，在當前的美術教學中，學生對圖片和文字結合教學的興趣有所下降。教師要迎合當下大數據發展的潮流，借助這些新興媒體數據，打破固有教學模式，所以又對教師提出了新的要求，不再只是去查閱搜索，自身就要先對新媒體數據有比別人更快的了解和嘗試的能力，挖掘新數據，并把它引入課堂創新美術教學方法，提高學生的學習興趣。

3、美術課程從固有教學向旅行性教學轉變。旅行性就是現在很多APP都有虛擬的可以360度呈現景觀功能，具有清晰性、可控性，使學生產生身臨其境的感覺。如一些立體的課程，教師可以通過地圖搜索到世界上的任意著名雕塑，進行實景展現?，F在有很多博物館APP都推出了全景博物館，這樣的課程可以讓學生像“旅游”似的學習，營造輕松、有趣的課堂氛圍，可提高學生的學習興趣，真正體現在玩中學。但是這樣的課程對老師又提出了更高的要求，教師必須有廣泛的知識積累，并要積極累積素材，讓學生在感受新科技帶給大家方便、趣味的同時，還要激勵學生主動去學習，去開發，激發學生不斷學習研究的欲望，探索新科技的能力。

4、課堂中不能一味只是老師在操作，老師要把更多的機會給學生，讓學生通過自身去感悟，做到師生互補，共同學習。

5、美術課程在當下進行創新教學實踐，教師時刻關注新的教學動態，不能局限于美術領域，而應擴大視野，關注時事，進行適當的教學創新，開創教學的新天地。

三、 APP 在美術教育方面的不足

以上都是筆者通過實踐的感悟和設想，鑒于當下大數據下的互聯網本身還存在一些漏洞和監管不嚴等問題，在操作的過程中肯定還會出現一些問題，比如一些藝術類 APP 形式單一，制作粗糙;有些APP有功能繁瑣;有些廣告太多;有些游戲性過強等問題，這些都在一定程度上會影響到APP的使用和融入到美術課程的質量，不利于當下的美術教育功能。這也要求教師要有擦亮自己的眼睛，學會篩選，找出真正的適合學生和美術課堂的APP應用程序，讓它的價值發揮到最大。

參考文獻：

[1]王小林：《淺談大數據時代美術教育的創新與發展》.學周刊，2017年5月.

[2]錢初熹：《大數據時代的創意美術教育》.美術學刊，2016年第一期.

[3]王瓊慧：《虛擬現實在美術教學中的創新與應用》.美術教育研究.

[4]《美術課程標準解讀》（實驗稿）.北京師范大學出版社.

（嘉興市秀洲區塘匯實驗學校 ?浙江嘉興）

更正啟事

《中國篆刻·書畫教育》2019年8月號教育研究欄目中《以古為師，探尋書法的生命力——關于毛筆楷書教學的實踐與思考》標題有誤，更正為：《拉近學生與青銅藝術的距離——浙美版四年級上冊《青銅器》一課引發的思考》。并向作者和讀者表示歉意。

本刊編輯部

2019年11月