語文教師在培訓中如何提高綜合素質(zhì)

羅華

摘 要：語文教師在語文教育教學工作中，有著至關(guān)重要的作用，所以語文老師綜合素養(yǎng)的高低決定著語文教學工作的成敗，在一定程度上來說，還決定著素質(zhì)教育能不能全面推進。在教學中作為主導者的語文教師，其綜合能力，將直接影響語文教學的效率。因此提高語文教師的綜合素養(yǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：語文教師綜合素質(zhì);教學理念轉(zhuǎn)變;人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在應(yīng)試教育背景下，教育教學的主體是教師，教師壟斷課堂，擔負著傳授知識的職責。對學生而言，在這種教育教學環(huán)境下，學生的獨立人格并未得到尊重，學習氛圍過于枯燥，很容易導致學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒。全面推進素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針的重要途徑，是教育改革發(fā)展的必然趨勢。要改變過去那種死板、僵化、模式化的教學方式，變單一的應(yīng)試教育為全面的素質(zhì)教育，這就對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師要做好教學工作，提高教育教學質(zhì)量，滿足教育現(xiàn)代化的需要，努力提高自身的綜合素質(zhì)。語文教師的素質(zhì)將直接決定語文教學的成敗，那么如何提高教師素質(zhì)，使教學與時俱進呢？筆者從以下幾方面談?wù)勔娊狻?/p>

一、培訓中提高師德是前提

在教師綜合素養(yǎng)中師德是靈魂，居于統(tǒng)帥地位，是教師最基本的、最重要的素養(yǎng)。為了能成功地對學生進行素質(zhì)教育，語文老師在培訓中首先就得提高其自身的道德修養(yǎng)。為師者首先得是為人者，是學生的表率。一個師德高尚、責任心強，同時教育教學經(jīng)驗又很豐富、知識又極其淵博的老師，定會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一同成長、成功，與學生一道提高、升華。只有這樣，才會給學生留下深刻的印象，成為學生的人格榜樣。其次，語文教師在培訓中還要積極自覺地積累人文知識、不斷地學習，提升人文底蘊和精神素養(yǎng)，把自己的體會滲透到教育教學的實踐中去，用實踐去檢驗、豐富自己的認識，提高自身修養(yǎng)水平。

二、轉(zhuǎn)變教學理念

隨著新課改的貫徹落實，語文教師也逐漸成為學生提升自身綜合能力與素質(zhì)的引領(lǐng)者，老師的職責也不再局限于知識傳授及學生管理。語文教師作為學生文學素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者和引領(lǐng)者，不僅要為學生起指引作用，還要在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下功夫，使其學生具備科學的學習方法。其次，語文老師還要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動地、積極地參與到學習活動中去，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師，必須要接受培訓，通過培訓來豐富自身的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新自身的教育教學理念，做一名符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求的語文教師。

三、培養(yǎng)人文素養(yǎng)

為了實現(xiàn)對教師綜合素養(yǎng)的提高，在語文教師培訓過程中，要重視對人文知識的培訓，在此基礎(chǔ)上去增強教師的人文知識底蘊，促使教師能夠掌握豐富的人文知識，便于為人文知識教學和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供科學保障。與此同時，語文教師還得轉(zhuǎn)變自身的人文價值觀，在教育教學過程中，充分尊重學生的獨立人格、主體地位，樹立以學生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學生的潛能，便于在傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育學生如何做人。精神的培養(yǎng)不是依靠知識的教育就能夠?qū)崿F(xiàn)，需要通過精神的感染來完成。

四、教師必須具有“充電”的意識

身為一線的語文教師，加強學習是必須的，俗話說“活到老，學到老”。教師只有通過學習，才能豐富自身的文化底蘊，提高自身的文化修養(yǎng)。學習如何將新理念實實在在地貫徹在自己的教育教學中，開拓創(chuàng)新自己的專業(yè)領(lǐng)域，不斷豐富自己的知識、開闊自己的視野、提高思想的高度，增強思維的深度和廣度。

五、培訓中強化自身的溝通協(xié)調(diào)能力

語文教師還需要在教學實踐中強化自身的溝通協(xié)調(diào)能力。語文教學的主要形式就是課堂教學，即組織駕馭語文課堂的能力。而組織活潑生動的課堂教學取決于教師的主導作用，課堂教學能否有效地實現(xiàn)，能否正常發(fā)揮，可以說是教學設(shè)計的藍圖。面對課堂上的性格迥異的幾十名學生，教師如何把他們組織到教學過程之中，如何調(diào)動每個學生的學習積極性，作為語文教學組織者和指導者的語文教師，就需要通過多次、多種培訓去提高自己的組織能力。

六、通過培訓提升教師一定的教學研究能力

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸。”這段話的意思就是說語文老師應(yīng)該要以研究者的身份，出現(xiàn)在教書育人的舞臺上，從教育教學實際的工作中去發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，去進行研究。

綜上所述，教師是學生學習生活中的引領(lǐng)者，教師的思想道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)必將會影響學生的綜合素養(yǎng)。因此，為了學生綜合能力及素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提升，在素質(zhì)教育的大背景下，教師一定要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學理念，培養(yǎng)和提升自身的人文素質(zhì)，充分尊重學生的獨立人格，關(guān)心并愛護學生，平等對待每位學生，據(jù)此對自身的綜合素質(zhì)進行提高，以便為學生培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]吳蘭芳.推進素質(zhì)教育 必須提高語文教師綜合素質(zhì)[J].教育教學論壇，2011（10）.

編輯 李博寧