細節成就精彩

杜娟

摘 要：在小學教學中，教師不僅是教學活動的有效組織者，同時還是學生思想的引領者。教師在日常教學中，注重學生的一言一行，不僅能夠幫助他們理解學生，明確學生的發展需求，對他們進行有效的指導和引領，還能夠拉近師生之間的關系，構建良好交往氛圍，增強師生交流的有效性，促進學生全面健康的發展。班主任就像是小學生“大朋友”和“大管家”，不僅僅要監督他們在學校的學習、生活情況，還要關注學生心底的聲音，善于傾聽學生內心需求的班主任，才是一個稱職的班主任。班主任工作是一個精雕細琢的過程，不斷打磨學生個性的同時，也是錘煉教師自身執教能力和管理能力的過程，不可操之過急。

關鍵詞：班主任工作;注重細節;管理策略

處于小學階段的學生，正值身體和思想快速發展時期，在這個時期，學生極易產生各種的疑問和困惑，這些困惑往往會給他們的日常學習和生活帶來一定的影響。所以，教師一定要關注學生的一舉一動，在細微之處對他們進行關注和引導，從而讓他們感受到老師的關懷和關注，努力學習，養成良好的習慣進而具備優質的學習能力。小學生擁有一顆博愛之心和好奇之心，班主任要引導其把博愛和好奇運用在合適的地方，用教育和教學細節打動學生，贏得學生和家長的信賴，增進師生之間的情感交流。本文就教師如何在日常學習和生活中對學生進行有效引導進行了分析和研究，提出了一些淺薄的看法。

一、用形象細節影響學生，用榜樣的力量激勵學生

馬卡連柯曾經說過：“一個教師如果從口袋里掏出一條揉皺的臟手帕，那么這個教師就已經失去了作為教師的資格了。”這句話告訴我們，班主任教師是學生的榜樣和鏡子，班主任的生活和學習行為對學生有著巨大的影響作用。在實際的小學教學中，班主任是以班主任自身整個人格形象來對學生進行影響和教育的，班主任整個工作形象和日常形象，不僅是無字之書，更是無言之教。他直接影響著學生的學習態度以及自身對于學習的認知。如果班主任自身勤奮好學，經常書不離手，行為干練，那么學生自然就會在潛移默化中受其影響，向其學習，從而具備教師同樣的行為特質，反之教師每天都很懶散，不思進取，學生看到之后，自然就會“照貓畫虎”進行模仿和學習，從而成為那樣的人。

影響學生的班主任人格形象的因素很多，其中語言形象和儀表形象是最為直觀也是最為重要的。所謂儀表形象，具體來講就是班主任的穿著打扮等，這雖然看起來是其外在表現，其實這卻是一種內在美的外在體現形式，是工作態度以及生活態度的顯性表現形式，其不僅無聲地向學生傳播著文明與美，表達著自身對于理想以及生活工作的態度，還向學生暗示著自己對于人生目標的追求以及對生活的熱愛以及真、善、美的認識。除了外在儀表形象以外，其日常的工作的語言形象也非常重要。作為一種師生之間的有效交流工具，班主任的語言應該能夠在具備科學性的基礎上，擁有的一定的魅力和藝術性。特別是對于一些文明禮貌用語和批評用語的使用，一定要仔細斟酌，科學恰當地使用。只有這樣，才能真正地打開學生的心扉，讓學生感受到你的親切友好以及善解人意，從而把你當成知心朋友，主動和你傾訴，最終獲得提升和發展。語言是一門藝術，班主任在和學生進行談話時，要摒棄高高在上的態度，把自己放在和學生平等的位置上，語言上要具有親和力，耐心傾聽學生的傾訴，不能一味地批評和指責，注意在談話中不要總是打斷學生，而是應該在學生傾訴完以后，或者是在停頓的時候，進行溫柔的勸說，并給予一定的建議。小學生對于班主任有一種崇拜的心態，班主任可以合理運用學生的這種崇拜心理，在班級管理工作中樹立榜樣的力量，引導學生在榜樣的激勵下，積極、快樂地改善自身存在的不足，幫助小學生全面、健康成長。

二、用學習細節引導學生，傳授學生科學的學習方法

1.協調好各個學科之間的關系，幫助學生克服學習障礙

正如中國俗語經常說的“金無足赤，人無完人”，每一個學生都或多或少地存在著偏科的情況，班主任要認真分析每一個學生偏科的原因，幫助學生克服學習障礙。班主任要和各科教師定期舉行座談會，了解學生在各個科目課堂上的表現，了解各科教師對每一個學生的評價，了解每一個學生的作業完成情況。班主任要建立完善的學生學習檔案，記錄學生的各個科目的每一次課堂測驗、月考、期中期末的考試成績，建立各個學科的數據庫，制定切實可行的教學計劃，幫助學生克服學習障礙，提升弱勢科目的成績。班上有一位男同學，數學成績很是出色，但是語文成績就差強人意，屬于明顯的偏科，經過長期觀察，發現這個學生思維活躍，腦子很靈活，數學知識一點就透。但是個性卻比較懶惰，對于語文課的背誦、默寫記憶方面的內容比較抵觸，語文作業經常不交或是不認真完成，課堂聽默寫成績也不太理想。針對這種情況，我找該學生談心，把語文和數學的學習進行了比較，我告訴他：數學是符號的組合，語文是文字游戲，只要熟記各種美文佳作，樂于積累，你也能出口成章。在以后的語文課堂上，我有意識地讓該學生進行領讀或隨機性的發言，激發其學習語文的興趣，假如他的聽默寫取得好的成績，我及時抓住契機對他進行肯定和鼓勵。經過一段時間的努力，他的語文成績有了很大的提升。班主任要隨時觀察班級各個科目的成績，針對平均成績相對差一些的科目，多安排一些自習課，為學生提供攻克弱勢科目的時間，教師也可以進行有針對性的指導，提升學生成績。

2.傳授學生科學的學習方法，完善學生知識體系

小學生的思維方式比較簡單，他們自主歸納學習方法還存在困難，班主任可以傳授其科學的學習方法，完善學生的知識體系。班主任可以結合不同科目的特點，總結出有針對性的學習方法，例如語文、英語這類的語言科目，教師要培養學生讀寫結合的學習方法，每天早讀時間安排學生先進行大聲的朗讀，再進行個人默讀和抄寫，深化對詞匯和語言的理解，把理論和實踐有機結合;針對數學、科學這類的理科，班主任可以引導學生巧用自己的“錯誤資源”，建立自己的錯題集，每天抽出固定的時間來進行翻閱，避免重復性犯錯。此外，班主任還可以舉辦班級文化周活動，每一周設立不同的主題，讓學生自主探究，例如科學實驗、國學文化、舞蹈樂器、書法繪畫等，讓學生發揮個人特長，在豐富多彩的文化活動中，加深對各個科目知識的認識，進一步構建和完善學生的知識體系。

三、用生活細節教育學生，滲透集體意識

良好的師德師風不僅可以贏得學生對班主任的信賴，還可以讓學生接受道德素養的熏陶，提升小學生的道德素養，滲透感恩教育。班主任對學生的關愛不僅僅只是口頭關愛，而是應該用實際行動來感染學生，在師生點滴相處細節之中滲透溫情教育。例如筆者在和學生的相處之中，注重從細節上感染學生，例如老師經常會對幫助自己拿教具的學生說“謝謝”和“××同學，麻煩幫我拿一下××”，讓學生感受到班主任對自己的尊重，也讓學生掌握基本的禮儀習慣。此外，老師在看到學生的紅領巾沒有系好時，會耐心幫助他們系好紅領巾，在校運會上會積極鼓勵加入學生啦啦隊，環保隊。為班級參加比賽的學生吶喊助威，打掃區域衛生，及時清理垃圾。讓學生感受到班主任始終和他們在一起，感受到班主任對他們的關愛，塑造良好的班風。班主任從生活細節上教育學生，同時滲透集體意識的培養，引導學生樹立集體榮譽感和團結協作意識，打造團結友愛的班集體。

四、規范學生日常行為規范，提升學生的道德素養

教書育人是每一位教師的根本職責，其中育人是教學的最終歸宿，旨在引導學生在學習知識的過程中，達到德育的目的，提高學生的道德素養。班主任在日常班級管理工作中，要從細節著手，尋找學生日常小事和德育的契合點，提升學生的道德素養。例如班主任可以從學生的日常行為規范著手，培養學生遵規守紀的意識，例如每一天早上師生之間、生生之間的問好，有一些學生純粹就是為了應付差事，班主任可以以身作則，當學生向自己問好時，面帶微笑并微微點頭向學生問好，讓學生懂得尊重他人也是尊重自己，培養學生基本的禮儀規范。例如班主任在班級外出活動中，細心觀察學生的就座、用餐習慣，例如當暈車同學需要坐在前排，但是卻沒有學生愿意和暈車的學生換座位，班主任要留心這些小事，甚至是把自己的座位讓給暈車的學生，用現身說法的行為為學生上了一課，讓學生懂得謙讓和照顧他人。小學生生性活潑好動，在乘車過程中很難保持安靜，班主任可以引導學生背誦古詩文或者是唱歌，而不是大聲喧嘩，引導學生明白在公共場所的社交禮儀，不應該在公共場所大聲喧嘩，教育小學生不要采摘公共場所的花草，要鼓勵學生爭當文明小使者。

五、以情動人，班主任要開展溫情教育

真正優秀的教師是以德服人、以情動人，呈現教育溫暖的一面，開展溫情教育。班主任的工作要做到剛柔并濟，在學生觸犯原則性錯誤時，例如說謊、考試作弊、欺負其他學生等，班主任要進行嚴厲的批評教育，真正讓學生意識到自己的錯誤，讓小學生樹立正確的是非觀，學會掌控自己的情緒，引導學生進行自我約束;在學生遇到困難和挫折時，班主任要開展溫情教育，引導學生進行自我欣賞，發現自己身上的閃光點，引導學生揚長避短，鼓舞學生的學習自信心。班主任要用細膩、敏感的眼光去看待每一位學生，于細微處著手，從細節上關懷、鼓勵學生，例如每天為教師整理講臺、準備教具的學生、為班集體悉心照顧綠植的學生、整理班級圖書角的學生，善于放大學生的善良和勤勞，培養小學生的健全人格，促進小學生的全面發展。溫情教育可以構建和諧、平等的新型師生關系，可以增進師生之間的情感交流，讓師生之間相處更加融洽。

綜上所述，小學班主任的工作要從細微處著手，注重教學和班級管理工作的細枝末節，用形象細節影響學生，用榜樣的力量激勵學生;用學習細節引導學生，傳授學生科學的學習方法;用生活細節教育學生，滲透集體意識;規范學生日常行為規范，提升學生的道德素養;以情動人，班主任要開展溫情教育，為小學生營造健康成長的環境。

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編輯 李博寧