樂享自然?美潤童心

吳愛靜

摘 要：從傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)活動(dòng)之融合的實(shí)踐路徑入手，讓幼兒在自然環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒;美術(shù)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-23 文章編號(hào)：1674-120X（2019）34-0119-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，幼兒階段是進(jìn)行美術(shù)意識(shí)、審美情趣培養(yǎng)的重要階段。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族藝術(shù)和智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的自然文化、天文歷法、原始信仰等諸多文化元素，是對幼兒進(jìn)行審美意識(shí)和審美情趣培養(yǎng)的重要載體。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者依托課題研究，從傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)活動(dòng)之融合的實(shí)踐路徑入手，讓幼兒在自然環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力、美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、尋找節(jié)日氣候時(shí)令之美，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美

著名教育家蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)要發(fā)展幼兒的感覺教育。感覺能力是幼兒進(jìn)行繪畫、剪紙和手工創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的感覺能力是對所描繪的對象形成感覺，建立情感，進(jìn)而形成反應(yīng)的一個(gè)過程。藝術(shù)感覺能力的形成應(yīng)該在自由、自主以及沒有強(qiáng)迫和限制的前提下形成。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為幼兒園提供了感受自然的天然環(huán)境，幼兒可通過對自然的感受，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日文化中美的元素，形成對美的初步感知力。

如，在“清明踏青”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者利用家長群，提前將清明的有關(guān)習(xí)俗以音頻和視頻的形式在群里播放，幼兒在家長的引領(lǐng)和帶動(dòng)之下觀看有關(guān)清明節(jié)的圖片，感受草長鶯飛、細(xì)雨紛飛的初春時(shí)節(jié)的生機(jī)盎然。在幼兒對清明節(jié)的氣候特點(diǎn)有了初步的了解和感知后，筆者讓幼兒在來園的途中，觀察道路兩旁的花草和樹木的樣子。幼兒通過觀察看到了破土而出的小草，聞到了沁人心脾的花香，聽到了林間嘰嘰喳喳的鳥兒的鳴叫，感受到了清明時(shí)令的氣候特點(diǎn)。根據(jù)幼兒的所見所感，筆者指導(dǎo)幼兒以“清明踏青”為表現(xiàn)主題，發(fā)揮想象，自由畫出一幅表現(xiàn)清明時(shí)令、體現(xiàn)踏青快樂的圖畫。幼兒在觀看圖片、觀察自然的基礎(chǔ)上，建立和形成了對清明節(jié)時(shí)令氣候的初步印象。幼兒的創(chuàng)造力和想象力被激發(fā)，畫出了充滿童真童趣的作品。

擷節(jié)日時(shí)令之特色，融自然于常規(guī)生活，在傳統(tǒng)節(jié)日文化與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的融合過程中，教師化“常規(guī)”為“重點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒觀察來自身邊的自然景物，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感知節(jié)日文化與自身生活是緊密相關(guān)的，從而增強(qiáng)幼兒對生活、對自然的感知度，加深其對傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)同感，提升其發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)和能力。

二、體驗(yàn)節(jié)日傳統(tǒng)活動(dòng)之美，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美

袁去病的自然教育理論強(qiáng)調(diào)，真實(shí)有效的大自然教育，應(yīng)當(dāng)遵循“融入、系統(tǒng)、平衡”的三大法則。中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的人文色彩和自然風(fēng)物，與此同時(shí)，衍生出了豐富的藝術(shù)作品，其中尤以美術(shù)作品的衍生居多，且這些美術(shù)作品具有獨(dú)特的審美價(jià)值。傳統(tǒng)節(jié)日文化大多具有較強(qiáng)的觀賞性和社會(huì)參與性，這與幼兒從自然獲取天然的審美情趣也渾然相融。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，感悟傳統(tǒng)文化節(jié)日的藝術(shù)美感，并創(chuàng)造具有藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)作品，對幼兒加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)審美情趣有著積極的意義和作用。

如，在“講端午故事，畫端午美景”系列美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，第一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)是“森林里的端午故事會(huì)”，筆者在端午來臨之際，在家長的配合之下，帶領(lǐng)幼兒來到城市森林公園，舉辦了一場別開生面的端午故事會(huì)。故事會(huì)上，幼兒將事先畫好的美術(shù)作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，結(jié)合繪畫的內(nèi)容，一邊講述繪畫的內(nèi)容，一邊展示繪畫的作品。繪畫作品是幼兒結(jié)合自身對端午節(jié)的了解，創(chuàng)作的一些與端午習(xí)俗有關(guān)的場景。有的作品描繪的是幫助父母包粽子的場景，有的描繪的是精彩的賽龍舟的場景，有的幼兒設(shè)計(jì)了樣式獨(dú)特的香囊與荷包，還有的幼兒畫出了想象中的屈原的形象等。置身于大自然中，幼兒體會(huì)到了回歸自然、回歸生活的愉悅之感，表達(dá)欲望和創(chuàng)作熱情被充分激發(fā)。第二項(xiàng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是“我是龍舟觀看者”，筆者組織幼兒觀看了一年一度的龍舟比賽，在觀看比賽時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受龍舟賽熱鬧非凡的場景，并引導(dǎo)幼兒觀察龍頭的顏色、樣式等，體會(huì)龍舟的藝術(shù)特點(diǎn)。幼兒在觀看龍舟賽的過程中一邊觀察，一邊講述自己的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)，形成了對龍舟的深度了解。第三項(xiàng)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是設(shè)計(jì)班級(jí)端午自然角。在幼兒體驗(yàn)了自然并感悟了端午習(xí)俗之后，再鼓勵(lì)幼兒將與端午節(jié)有關(guān)的習(xí)俗以手工或者繪畫的形式展現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)和制作班級(jí)的自然角，并將班級(jí)文化建設(shè)與端午節(jié)文化聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，以提升幼兒的美術(shù)技能和美術(shù)創(chuàng)作能力。

觀賞自然風(fēng)物，體會(huì)節(jié)日文化，筆者通過說一說、看一看、做一做的方式，引導(dǎo)幼兒在觀察自然的過程中體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗，將生活體驗(yàn)與思想感情通過藝術(shù)加工的形式轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象。幼兒通過對繪畫作品的描述來表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)作構(gòu)思，在對傳統(tǒng)節(jié)日文化的介紹、觀賞和創(chuàng)作中能夠有順序地感知事物、景象的色彩、形態(tài)等審美屬性，促進(jìn)了頭腦中生成性和創(chuàng)造性審美意象的儲(chǔ)存，并在美好的事物中體會(huì)到了愉悅的感受。

三、挖掘節(jié)日飲食之美，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能，教師需要引導(dǎo)幼兒利用有效的材料對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出有價(jià)值的、新穎的美術(shù)作品。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力需要先通過感官對外部的審美客體進(jìn)行有感情的感知，繼而在視覺和大腦的共同作用下激發(fā)創(chuàng)造的欲望，創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)作品。飲食文化是傳統(tǒng)節(jié)日文化中的重要組成部分，不同的傳統(tǒng)節(jié)日中都有不同的飲食習(xí)慣蘊(yùn)含其中，這為幼兒發(fā)展創(chuàng)造能力提供了有利條件。

如在“我的中秋月餅”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，中秋節(jié)來臨之際，筆者帶領(lǐng)幼兒來到了月餅工廠，了解月餅的制作原料、制作工藝和制作過程。在琳瑯滿目的月餅產(chǎn)品中，幼兒體會(huì)到了月餅文化的豐富多彩，產(chǎn)生了想要?jiǎng)邮肿鲆蛔龅囊庠浮９P者引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮想象，自由調(diào)配原料，幼兒先是在設(shè)計(jì)室運(yùn)用畫筆、顏料等設(shè)計(jì)出了心中理想的月餅“圖紙”，接著幼兒來到工藝制作車間，穿戴整齊后，開始按照各自的設(shè)計(jì)圖紙，選擇相適應(yīng)的模具，進(jìn)行色彩配比和食料添加。月餅制作完成后，筆者啟發(fā)幼兒，月餅代表著團(tuán)圓與祝福，引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式制作了月餅心語卡片，送給自己的親人和好朋友。在月餅制作的過程中，幼兒對中秋習(xí)俗有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)提升了美術(shù)操作能力和創(chuàng)造能力。

選取飲食文化亮點(diǎn)，在制作中提升創(chuàng)造力，教師將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境設(shè)置在實(shí)操工廠之中，一方面增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，一方面為幼兒提供了近距離接近審美意象的條件。幼兒在觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)作中，積累了內(nèi)在創(chuàng)作圖式，并通過實(shí)際操作將審美感受進(jìn)行了傳遞和表達(dá)，提升了美術(shù)創(chuàng)造能力。

四、利用節(jié)日民俗基地，引導(dǎo)幼兒欣賞美

幼兒時(shí)期其欣賞能力可劃分為本能直覺期和藝術(shù)符號(hào)感知期。幼兒在本能直覺期主要是通過聽、看、動(dòng)等對作品外在的內(nèi)容進(jìn)行直觀的信息交換，是一種本能的直觀的快感，并沒有上升到真正意義上的美感反應(yīng)。因此，教師在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對幼兒聽、視等感官功能的刺激，以促進(jìn)幼兒的符號(hào)感知能力的提升。幼兒的美術(shù)欣賞能力很大程度上受到內(nèi)容的影響，當(dāng)幼兒有意識(shí)地被引導(dǎo)去感知美術(shù)作品時(shí)，就能促進(jìn)自身感知到美術(shù)作品的情感、風(fēng)格。這能增強(qiáng)和提高幼兒的審美判斷能力。民俗教育基地、傳統(tǒng)節(jié)日文化藝術(shù)展覽會(huì)是對幼兒進(jìn)行美術(shù)熏陶和美術(shù)教育的重要場所，在走進(jìn)展館，欣賞民俗作品的同時(shí)，可以不斷提升幼兒的審美能力。

如，在走進(jìn)“春節(jié)民俗展覽”美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在春節(jié)來臨之際，筆者發(fā)揮三位一體的育人功能，組織幼兒在家長的帶領(lǐng)下來到春節(jié)民俗藝術(shù)展覽會(huì)。藝術(shù)展覽會(huì)上，組織幼兒欣賞與春節(jié)相關(guān)的節(jié)日文化習(xí)俗。幼兒通過講解員的介紹了解到了中國南北方在飲食、祭祀、風(fēng)俗等方面存在的差異，以及各地的春節(jié)文化;并通過觀看制作精巧的年畫、書寫精美的春聯(lián)、工藝精湛的剪紙等感悟到與春節(jié)有關(guān)的民俗和藝術(shù)作品。與此同時(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒積極參與展會(huì)現(xiàn)場剪窗花、貼春聯(lián)、掛年畫等實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，以在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在幼兒欣賞春聯(lián)、年畫和剪紙作品的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒從顏色、材質(zhì)、構(gòu)圖、作品內(nèi)容等方面講述觀賞的體會(huì)和感受，幫助和引導(dǎo)幼兒體會(huì)富有春節(jié)氣息的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的審美元素，增強(qiáng)幼兒對作品的鑒賞能力。通過展覽會(huì)，幼兒將平日里對春節(jié)習(xí)俗的零散了解，化為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，在觀看藝術(shù)作品、介紹觀看感受和創(chuàng)作個(gè)人作品的過程中豐富了美術(shù)情感體驗(yàn)。

發(fā)揮社會(huì)教育作用，挖掘藝術(shù)作品內(nèi)在之美。教師以參加專題性的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)展覽為突破口，組織幼兒走進(jìn)展館、走進(jìn)專題藝術(shù)展覽會(huì)，開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展了幼兒的視野，提高了幼兒的欣賞能力和欣賞水平。幼兒在主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)展覽中，觀賞到更具有藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)作品，感受到了濃厚的藝術(shù)氛圍。通過教師的引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到了蘊(yùn)含在藝術(shù)作品之中的藝術(shù)元素，這促進(jìn)了幼兒對藝術(shù)作品的欣賞和鑒別能力以及對藝術(shù)作品的感受能力的提升，為美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，提升幼兒的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和美術(shù)情趣，需要教師充分挖掘蘊(yùn)含在傳統(tǒng)節(jié)日中的藝術(shù)元素，并以自然、社會(huì)為媒介，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、廣博、豐富而具有啟發(fā)性和情感性的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，啟發(fā)童心，潤澤童心，提升幼兒發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造和欣賞美的能力和水平，進(jìn)而切實(shí)為幼兒審美能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)而厚重的基礎(chǔ)，為幼兒的成長注入美的生機(jī)與活力。

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