淺談班級管理中的“愛”

呂芳

摘?要：正值青春期的初中生有著很大的可塑性，且叛逆心理較強，在這段時期教師如果能加以管教及感化，會對學生日后心理的形成具有重大幫助。本文通過四個方面講述教師應如何用“愛”去引導學生了解正確的價值觀與世界觀。

關鍵詞：愛;理解;班級;管理

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-090-2

著名的教育學家巴特爾曾經說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向學生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像……”班主任是一個班集體的領導者和組織者，行為舉止間影響著孩子們的身心發展。良好的德育工作的開展，就像孩子們人生道路的指明燈，讓孩子們走向光明。

初中的學生，就像早春里的小草，帶著泥土的芳香破土而出，他們好奇活潑、上進心強、敢做敢為;但同時，他們耐力不足、學習懶散、欠缺靈性。究竟如何才能做好班主任工作，形成良好班風，對學生進行良好的情感教育呢？我認為在班級管理中，關于“愛”的付出有以下幾個方面：

一、以身作則、認真負責是付出“愛”的前提

在班級學習和生活中，班主任與學生接觸時間最長，最了解他們的習性，更容易對其進行教育工作。正所謂：十年樹木，百年樹人。初中孩子們正處于過渡時期，無論行為舉止，還是人為處事方面，都需要老師和家長正確的引導。規范學生的行為，老師首先要以身作則：教育學生講文明講禮貌，首先自己尊重每個學生的人格尊嚴，不挖苦諷刺學生;教育學生團結友愛，首先自己與同事們團結合作，和諧共事;教育學生做事細心，首先自己要注意班級的每個細節，課間多與學生交流，了解班級情況;教育學生愛護公物，首先自己對班上的一桌一椅、一書一筆，無論何時都保持整齊，班上的一草一木，有空就多多照料……就是從這些小細節里讓學生感受班主任無處不在的關愛，用自己的實際行動影響學生，認真負責，時刻關注孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

二、熱愛和理解學生是付出“愛”的基礎

熱愛學生是教師必備的師德之一。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育植根于愛，熱愛學生是一切教育的基礎。教師職業的最大特點是培養新一代，而且是最有朝氣、容易接受新鮮事物、個性獨特的一代。在教學過程中，教師用自己的個性、知識、情感意志、人格魅力去影響學生。在教與學中，更多的是師生之間感情交流的過程，教師對學生的愛是主導方面，熱愛學生成為建立和諧師生關系的基礎。用不同的標準要求學生，用發展的眼光看待學生，付出自己真情的關愛，換回的是學生真心的擁護和愛戴。

理解學生就是要走進學生的心里，而不是用成年人的眼光看學生，畢竟他們還只是孩子，應該洞悉和關注學生的喜怒哀樂，站在學生的角度對待學生的需求和期待。孩子在學習成長中一定會出現某種困難，這時，就需要老師給予及時的理解和幫助，化解孩子們的焦慮和膽怯。多一點慈母般的教導，少一點領導者的威嚴;多一點情感的互相交流，少一點公開的批評指責;多一點鼓勵與肯定，少一點譏諷和否決。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往，才能贏得學生的信任和支持。

我的一個學生曉瑤，由于經常不寫作業、無心向學、上課不認真，所以導致成績越來越差，甚至敵對老師，與老師的距離越來越遠。老師的嚴厲批評、指責對他來說已經失去了作用。這個時候，我認識到了“將心比心”的重要性。我找個一個和他談話的機會，把兩張椅子靠近，與他并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓曉瑤知道我真正的用意，進一步了解他真正的想法。在溝通的過程中，我知道他非常渴望得到理解和老師的平等對待，但是卻沒有反思過自己的錯誤做法。于是我引導他，想要引起老師對自己的關注，不需要拿自己的學習開玩笑的，多與老師溝通就好了。慢慢地，他開始改變了，以前的陋習改變了不少，心境也開朗了，雖然作業還是有點馬虎，但是整體進步了不少。另外，他還在周記里說：“老師，現在才后悔當初了聽您的話，現在才開始努力還來得及嗎？我知道老師一直都關注我，我會努力的。”

可見，熱愛、理解、信任學生，是教育的前提，是愛的基礎。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，充分尊重他們，相信一定會受收到理想的教育效果的。

三、德育滲透是付出“愛”的重要體現

發展素質教育的前提是發展德育。德育是素質教育的基礎，學生必須首先學會如何“做人”。隨著社會的發展，現代中小學生的思想和觀念都發生了不同程度的變化。理想信念的缺失，人格品德的下降，都嚴重地制約了素質教育的發展。因此，開展德育工作是學校培養新一代青年們的重中之中。班級是培養學生思想品德的主陣地，班主任則是培養學生思想品德的重要指揮員。

在日常教學中，德育的滲透依靠的是平時的積累與潛移默化，任何“大道理般”的強行灌輸也許不但起不到任何積極促進作用，相反有可能讓學生產生消極反應，并對此感到反感。教師應當在潛移默化中激發了學生對科學文化知識的興趣和求知欲，加深挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，在“潤物細無聲”中，讓學生的道德認識和情感積少成多，從量變到質變，從而達到提高學生思想素質的目的。既然愛學生，就要從實際行動上體現愛，而德育滲透就是班級管理中付出“愛”的重要體現。

四、嚴寬相宜是衡量“愛”的重要尺度

班級管理的嚴與寬，是矛盾的統一體，能否正確處理好這一矛盾，做到嚴寬相宜，是衡量班級管理優劣的重要尺度。

正所謂，“教不嚴，師之惰”，這充分體現了班級管理中“嚴”的重要性。剛從事副班主任工作的我，總以為“嚴師出高徒”，要用硬性的方法嚴格要求學生，殊不知班級非但沒有風平浪靜，反而總有好幾個“問題學生”屢教不改、影響班風學風。

嚴，是嚴格規范學生的言行舉止，使學生身心健康發展;嚴，是對班級情況常抓不懈，既不能指望一蹴而就，更不能放任自由;嚴，是底線分明，按照一定的標準衡量和約束學生，讓班級管理公開化、公正化。

寬，是建立和諧的師生關系，加強班級凝聚力，在寬松溫馨的氣氛下建立民主公正的班級體系;寬，是一視同仁，公平對待每一個學生;寬，是以理解尊重為基礎，以愛心為出發點。

“云無定姿姿萬態，教無定法法自在”，教師的教育方法應該是多樣化的，具體問題具體分析。嚴，是嚴父之愛;寬，是慈母之愛。班級管理，就是把這兩種愛集于一身，抓得緊，放得開，讓學生在嚴寬相宜的管理模式下學會感恩，學會成長，學會做人。

班級管理工作千頭萬緒，初中學生正處于心理成長時期，培養學生正確的價值觀、世界觀是教師日常教學重要任務之一。付出愛，是要以身作則、認真負責;付出愛，是要熱愛和理解學生;付出愛，是要進行良好的德育滲透;付出愛，是要嚴寬相宜。只有把握好付出“愛”的尺度，才能把班級管理的優勢發揮得最好。

（作者單位：南京市竹山中學，江蘇 南京211100）