核心素養下的高職健美操教學研究

歐陽蘋

核心素養已經成為教育的熱點，為各國課程改革提供了理念支撐和依據。高職教育除了知識的傳授，更重要的是對學生素養的培養。健美操是學生喜愛的體育課程之一，如何立足核心素養對健美操教學進行引領是目前學校最關切的問題。本文將從核心素養的導向出發，結合高職健美操體育教學進行研究分析。

核心素養研究始于 20 世紀 90 年代， 目前，我國正在研究把核心素養的培養落實到各學段、各學科的課程教學中，而目前體育教育與核心素養發展方面的研究主要集中在體育學科的核心素養構建與培養上，體育教育是學校教育的重要組成部分，體育教育在培養學生核心素養中的重要角色和地位，體育教育與獲取最佳身體狀態、精神境界和社會幸福感緊密相關，是拓展學生核心素養的一種直接而清晰的方式。學校體育課程不僅可以教會學生體育的基本知識、基本技能，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展，養成終身鍛煉的習慣，培養學生團結協作、拼搏、友愛、集體主義精神等良好品質，還可以通過它進行智育、德育和美育的訓練，發展學生的個性。同時，體育教育依托社會的發展而發展，又對社會的發展起促進作用。因此，有必要把體育課程置身于社會這個大系統中，結合人本和社本理論進行綜合考察。體育教育是唯一一種把身體和運動能力的發展與基于價值觀的學習和交流相結合起來的方式，是學生獲得核心素養的理想路徑。隨著我國教育的不斷發展，我國教育的重點逐漸從“知識”轉換為“核心素養”。

一、目前高職健美操的教學體系

我國教育部針對課程體系改革提出了明確的目標，要求建立中國學生的核心素養體系。高職學生的核心素養是新時期高校人才培養的重點， 課堂教學是學校教育的主陣。核心素養劃分為身體健康、社會和情感、文化和藝術、語言和交流等 7 個一級指標，學生核心素養的提升對發展大學生的專業能力、提高大學生的社會適應能力等有著非常重要的意義。目前我國高職院校健美操教學存在如下問題：

（一）高職院校健美操的教學任務單一

高職體育教學中，健美操課程已經逐步走向成熟階段，并成為學生熱愛的體育項目之一，目前的健美操教學目標就是在學生能夠達到教學大綱要求的運動標準就算完成教學任務了，所以教師為了完成規定的教學任務所采取的都是比較傳統的教學模式，比如只注重學生動作技術的掌握，動作與音樂的配合，學生的表現力等。

（二）高職院校健美操的教學方法單一

目前越來越多的高校采取了健美操俱樂部的形式進行教學，這種教學模式打破了傳統健美操的教學形態，使得更多喜歡健美操這項運動的學生能過更好的進行學習鍛煉，充分帶動了學生的主動性。參與的學生越多老師的教學工作量越大，在進行教學方法過程中，側重點是如何提高學生的樂感，怎樣提高學生動作的制動性，怎樣讓學生的身體素質得到提高，從而忽視了對學生思想上的、情感等方面的教育。

（三）高職院校健美操的評價方法單一

高職院校健美操的教學評價方法中，老師只評價學生動作的掌握程度，很少有其他評價體系，比如學生之間相互配合的評價，小組之間的團隊協作的評價，課后拓展的評價等。在高職健美操教學的過程中學生的評價方式沒有多元化，勢必影響學生學習的積極性，不利于健美操教學的發展。

二、核心素養下的健美操教學體系改革

核心素養為科學精神、人文底蘊、責任擔當、學會學習、實踐創新、健康生活。體育核心素養是學生發展核心素養具體到體育學科中的體現，是其他學科所不能給予的，體育學科特有的、最有用的價值體現。體育核心素養可以調節人的情緒，促進學生的社會適應能力，體育核心素養可以鍛煉學生意志，培養學生頑強拼搏的意志，體育核心素培養學生的調節能力，并能促進學生終身鍛煉的意識。"發展學生的核心素養"是在當下的體育課程中教師所重點關注的問題。核心素養下高職體育對以往的教學內容和教學手段進行了改革和創新，結合健美操日常教學實踐中的經驗積累，有如下的教學體系意見：

（一）培養學生的健康意識，鍛煉學生的健康行為，從而推進核心素養的文化底蘊

學校開設體育課從根本上講就是為了鍛煉學生身體，提高學生的身體素質。在核心素養的指導下要讓大學生樹立正確的體育觀念，進行體育鍛煉的目的并不是一定要在體育活動中拿出成績，而是在體育活動中得到鍛煉的樂趣，提高自身的身體素質和心理素質。所開設的健美操課程能更大程度地發揮健美操的作用，對身體比例的均衡產生積極的影響，還能矯正不正確的身體姿勢，培養正確端莊的體態，使鍛煉者的形體和舉止風度發生良好的變化。更能調節心理活動，陶冶美好情操并對神經系統功能的提高也有一定的作用。健美操動作課程，讓學生更加了解健美操，從而提高學生的文化素養，也就推動了核心素養培育的文化素養要求。

（二）教學目標中滲透核心素養從而體現學生的自主發展

體育教學目標是指學生在體育教學中期望達到的標準與結果。教學目標中要注重整體性，連續性，要以學生為主體，老師為主導;要有教學對象分析，要全面分析了解學生、尊重學生、要體現技能目標、能力目標，情感目標，使學生在學習運動技能的基礎上體現品格目標。健美操教學目標注重學生興趣培養及創編創新能力的培養，注重學生自我展示的能力的體現。學生在自我學習中對目標要有正確的確立和指引，教師在教學過程中，要給學生提供了更多的交流與合作的機會與環境，讓學生在健美操學習過程中相互配合與協作，促進學生的個體發展。比如在進行健美操教學中，讓學生利用音樂創編動作或者利用一個主題創編動作等等，都是可以培養學生的自主性發展。

（三）教學內容中滲透核心素養從而體現學生的實踐創新

健美操是在音樂的伴奏下進行的身體練習，音樂的伴奏是前提也是區別于其他體育項目的地方，因此樂感的培養是健美操學習過程中不可缺少的一個重要環節。那么在教學內容上，對樂感的培養是必不可少的，樂感的培養除了在課堂上還要課后的正確引導，比如讓學生接觸不同風格的音樂，民族性的、世界性的，不斷的提高學生的眼界，不斷的通過音樂去了解各國文化。其次，健美操動作內容的創編，也是學生創造和創新能力的培養，動作的靈感來源于生活，只有讓學生不斷的去進行實踐才能有收獲，才會有創作。

（四）教學過程中滲透核心素養從而體現學生的意志品質

教學過程包括教學法與教學組織，教學方法與教學組織是開展體育教學的前提和基礎。在健美操教學中，要打破傳統，要培養學生內在需求。利用情境教學法，使學生在未來的發展中更好的適應社會，加強團隊協作的能力，比如克服困難堅持不懈是學生需要擁有的重要的意志品質，那么在健美操教學中還可以通過相應情境進行體育品德方面的短板教育從而提高學生在累了或遇到困難挫折時擁有可以完成任務的信心和勇氣及解決困難的能力。讓學生在積極的學習中，一方面可以更好的投入到課堂中，另一方面，還培養了學生意志品質。

（五）教學評價中滲透核心素養從而體現學生的健康生活

體育教學評價是為了了解學生目標完成情況、以便于制定下一步學習計劃，教學評價是反映教師的教學質量的重要手段，具有診斷、激勵和調節作用。考核內容的設置應該避免出現以單純依據健美操動作完成程度的單一性評價，應該圍繞核心素養綜合評價，用科學的評價方法，結合健美操教學的內容、采取特色的組織方法、讓學生核心素養得到提升。（作者單位：湖南化工職業技術學院）

基金項目：本文系2018年度株洲市教育科學“十三五”規劃課題階段性成果，課題號：ZJGH18B105。