小學數學多媒體教學

王延建

摘 要：隨著信息技術在教學中的普及，越來越多的老師喜歡用多媒體來優化教學效果。小學生在多媒體教學下，不僅學習興趣提高了，教師的教學評價也更加公平了，學生數學知識也有了很大程度的拓展，可以說數學多媒體的應用促進了老師教學能力的提高，同時也促進了學生的數學發展。

關鍵詞：信息技術;多媒體;提高;發展;合理

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的老師喜歡用多媒體給學生上課，而小學生也很喜歡多媒體的數學教學。《義務教育數學課程標準》中提出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”多媒體教學雖然能促進傳統教學的發展，但是小學數學多媒體教學主要從哪幾個方面考慮呢？

一、多媒體教學可以有效提高學生的學習興趣

小學生都喜歡直觀地從實際生活中直接提取的數學信息。教師借助網絡、光盤等輔助材料，合成適合學生知識需求的多媒體課件，同時在教學設計前，教師一定要有合適的導入即情景教學。比如在學習分數的基本性質的時候，教師從網絡上下載《西游記》里的人物，在天氣炎熱的時候分吃西瓜的過程，引出如何讓每一個人都能分到一樣多的西瓜，導入分數。通過學習分數來解決這個實際問題，學生的積極性提高了，教師也就可以輕松達到教學目標。學生的學習興趣培養是關系學生學習數學知識的關鍵，一節數學課如果缺少學習興趣，教師就是下再大的功夫也不會取得令人滿意的效果。多媒體數學教學是一種手段，在很大程度上把抽象的知識轉化為具體容易理解的知識。

二、多媒體的合理使用讓學生更加輕松地掌握數學知識

在數學教學中合理地使用多媒體能收到良好的教學效果。傳統的數學教學中，數學教師要用語言把抽象的知識給學生講授清楚，但是很多時候學生理解得并不是很透徹。但是現在教師在使用多媒體課件的時候，抽象的數學知識可以通過動畫演示，視頻播放的形式讓學生清楚地認識到數學問題產生的過程，幫助學生理解數學知識的應用，對于不同形式的數學知識，教師通過不同的形式展示出來。在出示數學知識的時候盡量用學生容易理解和掌握的形式。

多媒體在使用過程中可以把每一個細節都完整地展示給學生。學生喜歡看電視、看動畫、看演示過程等，教師都可以用多媒體手段達到學生的需求。比如學習周長的時候，教師通過小螞蟻在樹葉一周爬行，經過的線路，引出周長，學生自然而然地可以用自己的語言來描述自己看到的情景，教師加以引導，那么學生就很容易理解和掌握。所以說多媒體數學教學可以促進學生對數學知識的掌握。

三、數學多媒體的使用可以公平合理地評價學生學習

學生學習數學知識之后，我們要及時合理地做出評價。這種評價我們可以放在課堂中。在學生學習了某一個數學知識點后，我們在多媒體上以填空、選擇、判斷等多種形式在多媒體上展示，學生經過在多媒體上做答，系統就會根據學生答題的情況自動進行評價。因此在教學評價過程中我們可以合理采用這種評價方式對學生進行評價。多媒體的教學評價可以減少教師的情感評價，對學生數學知識掌握情況進行公平和有效的評價。比如小學生在學習了一些基本的定律，我們通過課堂活動中的競賽來選擇兩個學習水平差不多的學生來比一比。通過比一比之后展示正確答案，那么學生對自己的失誤會有一個清晰的認識，讓教學評價促進學生查漏補缺。

四、多媒體教學提高了學生數學知識的應用能力

教師在講述數學知識的時候很難一次性就把一個簡單的數學知識講清楚。比方說在學習上中下這個知識點的時候，數學教師講得再多，也會有小學生聽不明白，但是數學老師如果出示一張簡單的圖片，上面包含這三種基礎知識就好多了。如一棵大樹上，樹頂上是小鳥，在樹干上是松鼠，樹下是幾只小雞。那么教師是不是只用簡單的情景導入語讓學生觀察找出其中的數學信息，這樣既減少了數學老師的講解，同時也提高了學生數學語言能力的表達。這樣的事例很多，可以說小學多媒體教學真的可以潛移默化地提高小學生數學語言的表達能力。

數學多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。數學多媒體教學應該從實際出發，注重實際應用中的效果。數學多媒體教學能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。小學數學多媒體的教學是時代的需要，是提高學生數學思維能力的有效手段。

編輯 謝尾合