新媒體時代職業院校體育觀摩教學的思考

顏澤龍

摘 ?要：職業院校開設體育觀摩教學是創新教學方法、改進教學理念的實踐行為，同時也是檢驗體育教師個人的教研創新的成效形式，更是體現體育教師的個人教學行為和藝術行為的集中體現。觀摩教學是定位在“教”和“學”上， 觀摩教學的存在價值就是適應學生， 為學生的發展服務。本文探討分析體育教師在觀摩教學中出現問題的原因。針對存在問題，提出通過理念落實、完善管理制度、教學反思等策略，提高職業院校體育觀摩教學體育教師觀摩教學的執教能力。

關鍵詞：職業院校 ?體育 ?觀摩教學

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0134-02

1 ?當前職業院校體育觀摩教學現狀分析

體育觀摩教學是體育教師進行教學集中展示的活動方式和學習交流的載體，體育教師通過體育觀摩課堂傳遞體育教學理念，提高體育教師個人綜合能力。體育觀摩教學以公開示范為主要目的教學功能，觀摩主要以體育教學為主，體現了教和學的關系，觀摩教學的對象就是師生，為廣大體育專業師生提供學習交流優質教育資源的途徑，也充分體現了新課程理念符合學生的認知水平，既充分體現了以“學生”為本的理念，也實現了以觀摩教學為手段的教研功能，對體育課進行觀摩教學有利于提升教師的科研水平，而且能夠加強教師交流教學經驗，推廣教學新理念[1]。

職業院校開展觀摩教學成為部分教師個人事業晉升的有效途徑，他們花費更多時間準備精彩的課程，觀摩教學課充斥“高質量”的虛假教學現象。教學場景固化，觀摩教學不等于現實體育課堂，在觀摩教學時參與的學生都是學習成績優秀的代表，成績一般的學生被拒之門外，課前準備充分的教學設計和課程場景，都是在準備充分和學習成績好的學生代表的條件下，一切都在計劃中。

2 ?職業院校體育觀摩教學存在的問題

2.1 管理制度方面

在現行的科研制度下，科研能力成為衡量教師能力的重要標準，從現行的科研制度來看，觀摩教學的實施具有一定的推動作用，但是觀摩教學成效的決定權還是取決于科研和行政主要負責人，即使這些科研和行政主要負責人具有很高的水平，而在實施新課程改革中，那些片面追求新理念的教師，也會使得觀摩教學背離初衷。因此，現行的科研制度影響了觀摩課的評估。在教學管理方面，學校教育管理規定教師做好教案備課、組織好教學活動等要求，在開展觀摩教學中大部分教師投入更多時間、精力準備道具，單純追求視覺效果，日常教學中就沒有采用觀摩課教學的效果內容，缺乏道具輔助。這就導致了教師在觀摩課和日常教學中的教學效果落差大。

2.2 師資方面

教師扭曲授課對象，授課內容缺乏針對性。體育教師在重點關評價注觀摩課的評價標準，以滿足評委評價要求，忽略了學生實際需求，重形式、輕效果的局勢使得學生成了教師觀摩課的教學道具。如體育籃球跳投觀摩課中，教學認知目標是使學生理解原地單手肩上跳投的技術動作要領及在實戰中的重要性;技能目標是使學生掌握原地跳起單手肩上投籃的規范的技術動作;體育教師的教師展示原地單手肩上跳投的動作要領動，組織學生進行原地跳起單手肩上投籃練習，重復復習原地單手肩上投籃練習，接著教師組織學生程式化的重復籃球基本動作。

2.3 教學評價制度方面

隨著職業院校課程改革的不斷深入，新課程理念深入師生心中，觀摩教學課的評價標準也要與時俱進，突出新思想和新理念。觀摩教學課的評價核心標準還是“突出重點”“師生互動”“語言表達”“教學目標”等，部分的觀摩課教師個人內心覺得觀摩課不是發自內心，而是在追求優質課程心理的支配下。在新時代背景下，職業院校體育教學評估標準也要隨著時代發展做出新的調整，才能突出新時代教學方式的革新。

3 ?解決職業院校體育觀摩教學問題的途徑

觀摩教學理應是反映教師教學特色和水平的，切合學生實際、師生互相交流教學經驗、科學研究的平臺，因此，做好以下幾點有助于改進職業院校體育觀摩教學的實效。

3.1 提升教師綜合能力

作為職業院校的體育教師應該把公開課變成觀摩教學，不是成為體育教師的“示范課”，職業院校應該加大體育教材的校本研發，多數教師沿襲傳統的觀摩教學方法，觀摩課要首先明確觀摩的目的性;其次就是職業院校體育教師要較好地處理課程講解、示范與運用現代教育技術手段的關系，并能從觀摩課教學的實際需要出發研發精品課程;最后教師要重視觀摩教學運用的效果[2]。體育教師突破過去的“格式化”教學方式，在體育學習技能中也采用了充分開發學生的動手、動腦、合作、創新能力，體育小組先合作學習，老師后點評指導”是新課的教育理念。

3.2 優化教學評估制度

完善觀摩教學的課評價體系，優質的觀摩教學應該建立在一套完善的評估體制的基礎上。堅持評估體系多元化，職業院校的教師在觀摩教學課中要激發潛能，總結反思，形成獨特的觀摩教學風格，什么樣的課是好課、有價值，各有各的標準。但有一點是可以肯定的，那就是好的、有價值的課是適應學生的，能使學生獲得自主發展。因此，適應學生、使學生獲得自主發展，不僅是觀摩教學，而且是所有評課的最根本的標準。觀摩教學評課，評課的立足點應是學情，圍繞學生的“學”展開，看教師“教會了學生什么”，學生“獲得了什么”，而不是圍繞教師的“教”展開，看教師“教會了什么”。

3.3 重視教學中的主體地位

體育觀摩教學的課堂主動權回歸學生。對學生進行身心健康和人文關懷，觀摩教學的主體是學生和教師，教學的最終目的就是促進師生的發展，觀摩課不僅要關注教師的個人能力和素質，更應該多關注學生的學習過程、學習效果等焦點問題，知識不是以實體形式存在于個體中，需要由學習者基于個人的學習經驗而構建起來[3]。體育教師的也是觀摩課中的重要角色，其主體地位也不能忽視，在觀摩課中體現教師的主體地位通過觀摩課的備課形式采取獨立和集體交流形式，在備課過程中可以尋求其他教師的指導和幫助，保證了體育教師在觀摩教學備課中的需求、形成個性的教學風格。

3.4 增強教學內容的針對性

明確授課對象。體育教學的目的就是教給學生學習的機會，讓他們學會獨立思考和學習的思維能力。體育教師應該尊重學生，以觀摩課為教學平臺，在觀摩課上實現師生良性互動，在觀摩課上學生積極發言、獨立思考并轉化為課后自主學習的動力。只有教學對象明確了，教學效果才得以實現。體育教師要選擇合理的教學方法，不能只講究新意而放棄實際教學效果，在制作觀摩課課件上面，把制作觀摩課課件作為教師的一種能力，教師應該根據教學任務中學生反饋的問題及時調整教學策略，不能僅限于教師的提前“備課”。多數體育教師選用的觀摩教學方法較為呆板，主要是示范法、分解法、解析法等常規方式。導致職業院校學生的探究性學習興趣沒有激發出來、合作意識沒有提高、新教育理念沒有得到很好的應用。

4 ?結語

綜上所述，在“全民體育”理念的指引下，職業院校開設觀摩體育教學有其必然性。優質的體育觀摩教學，既能體現職業院校體育教師的個人能力，又富有特色的和較好的語言表達能力;教師也能依據學生的個人特點，合理選擇觀摩教學內容，以學生為主全面激發學生學習興趣，為學生創造一個自我展示的舞臺，關注學生的心理和情感健康，將德育原則始終貫穿于教學的每一個環節;能夠調動學生的積極性和主動性，從而提高職業院校體育觀摩教學的執教能力。

參考文獻

[1] 夏錦陽.摩課 模課 磨課——體育教師教學成長的三部曲[J].體育教學，2014，34（5）：50-51.

[2] 李健.同一教材不同教師的教學方式引發的思考——以跪跳起動作學習為例[J].中國學校體育，2018（4）：26-28.

[3] 朱夢夢.在線學習系統中知識構建及應用研究[D].四川師范大學，2018.