淺析會計技能大賽背景下專業課程改革的研究

鄧露

近幾年來，會計技能大賽的舉辦一直是各類職業院校的關注重點，并且對會計專業實踐課程的指導產生了積極影響。但是隨著各職業院校以此為指向推行課改時發現，在實施過程中凸顯出部分現實問題，課改效果并不是很理想。本文筆者將在技能大賽視域下，分析當前會計專業課程實施中的問題，以及在新課改中如何達到預期效果進行闡述。

一、當前在職業院校會計專業教學當中存在的主要問題分析

（ 一 ） 會計專業課程設計不合理問題分析

職業院校會計專業在課程設置時，過分側重于理論知識的教學，而忽視了實踐性環節，導致理論與實踐無法達到平衡。雖然部分高校設置了實訓課程體系，但由于實訓環節與理論教學環節在空間和時間都獨立實施，且實訓環節的方式單一，內容單調，無法促進學生達到技能訓練要求。

（ 二 ） 會計專業教學方式單一、內容枯燥問題分析

職業院校會計專業是為了培養具備實操技能的專業性高級人才，所以在教學過程中要充分突顯學生操作能力之一優勢，成為今后就業的致勝武器。然而，現在的許多專業教師本身自己就缺乏操作能力，只能把教學重點偏側于理論知識。在教學過程中也是忽視了創新，內容枯燥乏味，方法一層不變，學生在課堂中無法達到達成能力提升，興趣逐漸消退。

（ 三 ） 會計專業實踐型師資力量有待提升

為了順利推行職業院校人才培養方案，培養一批兼具理論與實踐的技能型教師是關鍵。教師是課程的推行者，教師如果實踐經驗不足，無法引導學生將理論知識聯系實際經驗，將會在一定程度上影響學生實操環節的學習質量。現階段，職業院校中教師的多大是本科院校畢業后直接進入崗位，缺少對會計專業行業現狀的了解，培養一支能適應職業院校叫工作的教師隊伍已急不可待。

二、職業技能大賽背景下的會計專業課程改革研究

（一）提高教學質量，培養綜合素質人才

會計專業技能大賽的設置，其宗旨是為社會選拔具有高技能水平的專業性人才。企業對高級人才需求迫切，所以職業院校在指定人才培養計劃時，應明確教學目標，優化培養模式。隨著“工匠精神”的提出，當前更多高校鼓勵學生工學結合，取得職業證書。技能大賽的舉行則希望以賽促學，以賽促證，將“工學結合，雙證人才”理念深刻灌輸給當代學生，并使學生從中摸索出有效的學習方法，提升自己的理論水平及操作技能。

（二）順應大賽需求，優化就業崗位

在會計技能大賽中崗位種類的設置，充分映射出當今社會對會計專業人員的需求類別。例如在會計電算化處理中設置的出納、會計主管和總賬會計等職位，都是現階段企業對會計崗位人員的重點缺口。職業院校應該敏感地捕捉到這種信號，確定人才就業崗位培養方向。學生也可以通過技能大賽中會計人員角色的扮演，提前了解崗位特征，選擇適合自己的就業方向。不僅如此，院校更應該根據社會對人才資源的需要，根據學生的差異性劃分不同的崗位層次，并針對不同的崗位性質設置相關的實訓課程，為學生選擇比賽崗位角色。

（ 三 ） 結合大賽理念，完善課程體系

會計專業的學生在崗位中的優勢，不僅是專業知識的競爭，更是實踐操作能力的競爭。所以要培養學生全面發展的能力，應該創造機會讓他們到企業中去實際體驗，校企合作就是一種非常好的實習模式。大賽平臺如電算化軟件的運用，已經用智能化代替人工操作，而且工作效率大幅提升。教師可以運用模擬平臺創設崗位情境，引導學生通過真實案例去感知專業知識。這樣，教師就突破傳統課堂的限制，也突破的教學時間的限制，現代科技融合課堂提高了師生的教學效率。

（ 四 ） 創新教材內容，配套操作軟件

適應會計技能大賽對人才培養提出的需求，職業院校可以完善核心課程的開發。高校可以組建自己的師資團隊，進行校本教材的研發，也可在同類同級院校中實行資源共享。新教材對教學內容進行有效調整，更突出技能實訓在教學中的主體地位。特別是省示范類院校應起標桿作用，根據行業現狀，開發配套學習軟件，模擬會計崗位實際賬務處理流程，同時也體現出“信息化教學”對傳統課堂的優勢補充。

三、結語

會計技能大賽已然成為職業院校中教學改革成功推行的重要力量。基于會計行業蓬勃發展的趨勢，未來對專業人才的需求將不斷擴大與提升。為了迎合崗位需求，職業院校應該重視實踐性環節的課程設置，并鼓勵學生到實踐中去，在真實的企業環境中提高技能水平。同時將實踐中發現的問題再帶入課堂進行知識的鞏固與升華。技能大賽引導職業院校發現問題，解決問題，有效進行課程改革，真正做到以賽促教、以賽促學，以賽促改，對技能型人才的培養起積極影響。（作者單位：宜興高等職業技術學校）