增強精神力量把握正確導向

謝伯雄

習近平總書記在《讀者》編輯部考察調研時指出，要提倡多讀書，建設書香社會，不斷提升人民思想境界、增強人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃。我想，這不僅是對編輯工作者的期許，也是對語文教育的期許，為語文高考備考指明了方向。

總書記所提倡的多讀書，在2019年高考語文試卷中已經得到了體現。試卷呈現的特點：一是文本數量多，有《論語·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”;有《漁家傲（塞下秋來風景異）》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”;有唐代詩人杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》;有魯迅的《理水》;有1954年《人民日報》社論《努力修好武漢長江大橋》、2018年的報道《港珠澳大橋背后的科技支撐》和研究報告《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》等材料;還有莫泊桑的《小步舞》……從古到今，由中至外，涵蓋了方方面面，并且作了突破。二是文體種類多。體現在高考語文試卷中既有論述類文本，也有實用類文本，還有文學類文本;既有現代的詩文，也有古代的詩文。

誠如2018年12月25日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國教育報》上發表的署名文章《落實立德樹人根本任務 ?進一步深化高考內容改革》中提出的新觀點：1.高考是素質教育的正向指揮棒;2.高考全流程要落實立德樹人根本任務;3.高考主要考查“4點4性12方面”。2019年高考語文試卷讓這些意圖有了一個完美的呈現。

基于上面所述，增強精神力量，把握正確導向的社會行為已迫在眉睫。

高考欲承其重，無非是以內容展現精神品質，以形式考查雙基程度，以速度判別思維快慢。北京大學溫儒敏教授贊賞高考四川卷內容方面“大膽”的嘗試：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。”形式方面，溫教授認為幾個小題缺少聯系的情況不妨改為從一個（組）材料中同時引發五六個題，將閱讀、寫作結合起來，在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學常識、內容理解辨析等問題。改革后的命題應緊密聯系學生的日常語文生活，體現語言文字的實際應用，考查學生利用語文解決實際問題的能力。2018、2019高考命題往這方面有明顯靠攏。速度方面，溫教授曾舉例說，有個別語文試卷的題量猛增，特別是閱讀題，有15%-20%的考生是做不完的。因為選拔考試總要拉開距離，一部分考生做不完，這很正常。溫教授的話對語文高考新趨勢的研究具有相當重要的指導意義。

綜合以上分析，2020年高考語文備考必須重視增強精神力量方面的內容，把握正確導向。具體來說，無外乎以下幾個方面：

增強實踐精神，正確引導學生在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。如：2019年全國卷Ⅰ選擇題17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）;18.下列填入文中括號內的語句，最恰當的一項是（）;19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）;20.在下面一段文字橫線處補恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

增強思辨精神，正確引導學生在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。如：2019年全國卷Ⅰ6.請結合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因;8.魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。

增強尋美精神，正確引導學生在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。如：2019年北京卷23題：請以“2019的色彩”為題，寫一篇記敘文。

增強傳承精神，正確引導學生在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。如：2019年北京卷21題，作者久居北京，對北京文化既有親切的感性體驗，又有學者自覺的理性思考。作者從提籠架鳥的老人、窗外的西山、瀏亮的鴿哨聲等生活細節感知這座城市的文化精神。試借助這種由表及里的感知方式，來談談你對自己所生活的周邊世界（如城鎮、社區、學校、家庭等）的認識與思考。

增強愛國精神，正確引導青年展現青春風采。如2019高考語文命題充分發揮語文學科的特點，將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試題之中，營造極富時代特點和青春色彩的語境，彰顯高考育人功能。

高考試卷是改變學生命運的戰場，國家精神就是戰場的統帥、靈魂，只有用有精神凝聚的試卷，才能選拔出有精氣神的學生。學生強，則國強，社會強，人民強。如此，社會才能在良性循環的軌道上可持續發展。

作者通聯：湖北江漢油田廣華中學。