會計職業教育互聯網+新思維探究

張暢

隨著互聯網的發展，各個行業信息化程度不斷提高。現代化的教育模式離不開互聯網的支持，本文主要對互聯網時代背景下會計職業教育的發展方向進行了一些分析，并針對互聯網+教育模式進行了一些新思維探究。

一、互聯網時代下的會計職業教育概述

現在的會計教育還是以云存貨管理和云報銷為主，雖說互聯網有參與教育過程，但未發揮出應有的作用。互聯網背景下的會計職業教育應當以服務為主體，教育重點放在賬務處理和資金核算方面，目的在于提高用戶的價值體驗。為應對新型的教學目標，會計教育課堂要發生一定的變化，與互聯網結合的最直接表現就是教學網絡化。教學網絡化的優勢在于具有很大的先進性，這對會計專業的學生非常有利。一是實行這種教學模式的課堂是以學生為主導地位的，學生的自由性更高，不再是單純地接受老師所講授的知識，學生可以根據自身的實際情況和興趣選擇適合自己的課程，這樣有利于學生學習興趣的激發和學習積極性的提高。二是互聯網時代背景下的會計工作離不開計算機，教學網絡化可以實現講解實踐一體化，學生在聽過老師講解知識之后，可以進行小組之間的討論，討論的過程中可以隨時用計算機進行知識實踐。這種理論教學和實踐工作的靈活切換可以讓學生對于課堂知識的掌握更加透徹，課堂質量隨之提高。三是教學網絡化彌補了傳統教學模式的弊端，很多傳統課堂無法實現的教學內容可以借助計算機實現，內容變的多樣。不但如此，課堂所講解的內容在計算機上都會有備份，學生可以隨時提取自己掌握不太好的地方，再進行聽講。這種教育模式有著很多好處，也存在著一些弊端。例如教學網絡的安全問題，學生在課堂上的自覺性等，對于這些問題，會計網絡教育還有著很多的問題需要克服。

二、互聯網時代會計職業教育的機遇和挑戰

（一）互聯網時代會計職業教育的機遇

互聯網背景下為會計職業教育帶來了很大的機遇，其主要體現在三個方面，一是改變了傳統的教育模式，互聯網的結合讓教育業開始現代化。在課堂上教師不再是主導地位，學生也不再是單純地接受知識，互聯網結合下的教學模下更加注重學生與教師之間的互動和交流。學生可根據自己的興趣來選擇學習的課程，學生的學習興趣和自主性均得到了提高。二是學生的學習資源變多了。互聯網上的信息極其豐富，其中所蘊含的學習知識比書本上所能呈現的知識要多的多。在課堂的學習上，教師可以進行知識拓展，增大學生的知識面，開闊學生的眼界，這對實現學生的全面發展有好處。三是互聯網的結合讓課堂不再受到環境的限制，學生可以隨時隨地的在互聯網上接受知識，大大提高了學生零碎時間的利用率。

（二）互聯網時代會計職業教育的挑戰

針對互聯網對教育行業的沖擊，教師并沒有做好相應的準備，教師還沒有適應互聯網所帶來的現代化變化。對于互聯網教學，教師還不能很好地發揮多樣性的優勢，并不能吸引學生。會計專業教學模式的變革也不是沒有要求的，要想開展互聯網課程，學生對于計算機和會計的一些基礎知識就要掌握到位，教學網絡化提高了對教師和學生的基礎要求。變革極大的會計教育模式讓學生無法適應，學校對于互聯網教育的了解還不夠。學校無法及時地對會計課程體系進行升級，依然重復老舊的教學體系，造成學校資源的浪費。

三、互聯網時代會計職業教育的發展方向

（一）互聯網對于會計教育的沖擊，讓會計人員的思維發生了變化。傳統的教學模式讓會計人員的思維處于一個保守的層次，互聯網的沖擊讓會計人員的思維重點發生了偏移。會計人員可以借助互聯網調動社會資源，從而讓工作效率成倍提高。例如，互聯網讓會計的工作不再受到工作崗位的限制，只需要一臺計算機，會計人員在家就可以完成工作。這樣可以極大地降低工作成本，會計人員的零碎時間也可以充分利用，工作效率得到極大的提高。

（二）互聯網使得會計人員的工作機會增多。在互聯網時代到來之前，我國的會計人員存在著很高的失業率，會計人員的薪酬普遍不高，但是市場對于會計專業人員的需求卻在不斷增長，這就形成了相互矛盾的局面。互聯網的普及使工作成本大大降低，會計人員有了更廣闊的求職平臺和更多的工作機會。互聯網的資源再配置讓會計人員的工作得到優化。

（三）互聯網使得會計的工作不再是簡單的記賬算賬。互聯網上豐富的資源使得會計工作越來越多元化。會計人員可以通過互聯網對市場的數據進行分析和預測，這直接關系到公司未來的發展方向，是至關重要的。

四、結語

互聯網對會計教育帶來極大機遇的同時也帶來了一些需要應對的挑戰。在互聯網時代下，會計職業教育會更加的無邊界化，網絡化，便捷化和共享化。在未來，會計的職業發展也會發生顛覆性的變化，會計的工作會越來越多元化，會計思維也會越來越符合社會發展潮流。（作者單位：河南省駐馬店財經學校）