淺談小學生課外閱讀的落實與推廣

□六安市霍邱縣師范附屬小學 李光繪

引言：小學階段，教師要在不同學段指導學生閱讀合適的書籍，開展相應的讀書活動，并能堅持每學期都有始有終。

讀書是人類認識世界、了解歷史的一個窗口。閱讀在孩子的習慣養成、能力培養等方面都起到非常重要的影響。小學階段是孩子閱讀、記憶的黃金時期，閱讀的質和量，決定孩子一生的高度。因此，作為一名小學老師，在多年的教學中，我一直致力于學生課外閱讀的培養與指導，與學生共同閱讀、一起成長。

一、低年級階段，培養每天閱讀的習慣

剛入學的孩子還不認識字，不能借助漢語拼音獨立讀書，但他們有強烈的閱讀興趣。在這個時期，我帶領孩子們誦經典、讀繪本，逐步養成每日誦讀的習慣。在一年級剛入學時，我選擇《弟子規》作為師生集體誦讀的內容。之所以選擇這本書，是因為《弟子規》是一部兒童啟蒙讀物，是孩子養成教育的最佳讀本。它三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口。每周我安排兩個早讀時間，帶領孩子們誦讀，雖然孩子們不認識字，但在老師的領讀下，一個個搖頭晃腦，讀得津津有味。

結合孩子們的生活、學習經歷，我適時地對有些句子進行簡單講解，學生大致知道句子的意思，讀起來更有趣了！如“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”，讓孩子們初步懂得要養成良好的學習習慣；“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，又及時地對初入學堂的孩子們提出了讀書要求。經過一學期堅持不懈的誦讀，這本書已經被我們背得滾瓜爛熟。

正當我想開展一次誦讀比賽的時候，恰逢我縣舉辦第一屆經典誦讀比賽。經過層層選拔，我班選出晁梓萌、曹博文兩位同學代表學校參加比賽。這兩位同學雖然在三十多位選手中年齡最小，卻不負眾望取得了優異成績，晁梓萌獲一等獎，曹博文獲二等獎，既為學校取得了榮譽，又激發了班級同學讀書的熱情。緊接著，在二年級的時候，我們又共同背誦了《笠翁對韻》《唐詩300首》等。孩子們在日復一日的背誦中，既受到了優秀文學作品的熏陶，也養成了每日誦讀的習慣。

要想堅持不懈地閱讀，選擇合適的書也很重要。我認為，在低年級，讀有意思的書比讀有意義的書更重要，孩子只有體會到讀書的樂趣，才能自發地去讀書。因此，在一二年級兩年的時間里，我利用“班班通”，帶孩子們讀了大量的繪本故事。如《我爸爸》《我媽媽》《小豬變形計》《蘋果樹》，等等。這些圖文并茂的繪本，不僅深深地吸引了孩子們，也讓孩子們明白了一些道理，漸漸地養成了有空就想看書的好習慣。

二、中年級，讀書既要有意思也要有意義

到了三四年級，孩子們在讀了大量的繪本、童話、寓言之后，開始對校園故事系列非常著迷，《淘氣包馬小跳》系列、《米小圈上學記》、鄭淵潔的“四大名傳”，更是孩子們課下津津樂道的話題。發生在馬小跳、米小圈身上的故事，映射的其實就是孩子們自己的學習生活、班級里的現實，在班里甚至能找到跟馬小跳、米小圈相似的人物。這些故事仿佛就是發生在自己身邊，所以孩子們的閱讀興趣很濃厚。

有的家長反映，一套書買回家，孩子飯不吃、覺不睡也要看完。看著孩子們一個個越來越喜歡讀書，我又根據課標對中年級課外閱讀的推薦，引導孩子們讀了四大名著小學生版，以及《魯濱遜漂流記》《伊索寓言》等必讀書目。雖然《魯濱遜漂流記》推薦語是“一本男孩子必讀的書”，但這絲毫沒有影響女孩子們的閱讀興趣，她們甚至比男孩子讀得還要著迷。魯濱遜的堅強、勇敢、樂觀都給孩子們帶來了積極的影響。《伊索寓言》的內容大多與動物有關，書中那一個個簡短、有趣、形象鮮明的故事，既有趣又富有哲理。《狼和小羊》《烏鴉喝水》《農夫和蛇》《龜兔賽跑》《狐貍和葡萄》《牧童和狼》等故事，學生在讀后，能從寓言中受到啟發和教育。

日積月累，書讀得多了，就有了寫的欲望，孩子們用自己的筆，摘抄書中有趣的段落，續編書中的故事，如《龜兔賽跑續》《新烏鴉喝水》等，描畫書上的插圖，把讀書當成了生活中的一部分，樂在其中，醉在其中。

三、多種渠道閱讀，保障隨時隨地有書讀

閱讀不僅可以是紙質書，也可以是電子書；既可以買回家細細品味，也可以互相借閱，共同分享。一個班有幾十個學生，每學期初，我都會在班級群里，把推薦閱讀的書目發給大家，孩子們選擇自己喜歡的書去購買，這樣幾十個孩子就會買來幾十本不同的書，大家互相借閱，圖書在同學之間漂流，既是相互之間的一種促進，也可以讓書發揮最大的用處。

像《大中華尋寶記》《笨狼的故事》《中國傳統節日》等系列書，一套都有幾十本，我倡議同學們拼書，每個人買一本，再交換，就能用一本換幾十本。

城關的孩子在讀書方面有更多的便利，不僅可以在學校圖書室或者霍邱縣圖書館辦理借書證借閱，還可以到霍邱圖書城去免費看書，那里良好的讀書氛圍也能讓孩子們受到感染，靜下心來，徜徉書海。

孩子們有書讀了，自然就會遠離手機和電視。另外，像一些閱讀的APP，也是一種很好的電子閱讀方式，大家在假期里通過網絡交流自己的閱讀收獲、發表讀書感想、進行閱讀闖關測試，形成了你追我趕的良好讀書氛圍。在去年的寒假里，我們班讀書最多的孩子，一個假期竟然讀了33本，閱讀量達到了幾百萬字。同學之間也可以互相點評，互相推薦，讀書的效率大大提高。

四、開展讀書活動，進行成果展示

厚積而薄發。學生書讀得多了，總想和其他人交流，發表自己的看法。因此，每學期我都會組織幾次讀書交流活動，孩子們暢所欲言。在讀完《魯濱遜漂流記》后，我組織學生寫了讀后感，有的同學摘抄了書中精彩的篇章，有的同學寫下了自己的讀書感受。

在同學們讀完《水滸傳》后，我提前一個星期，布置了講故事活動，每個小組推薦一名選手參加班級的講故事大賽，邀請幾位家長作為評委，選出班級“故事大王”并頒發獎狀和獎品。在共同讀完《上下五千年》這本書后，我布置了一期手抄報，孩子們又寫又畫，興趣十足，這次活動還被學校選為“讀書匯報課”，在“新教育實驗學校評估活動”中展示。孩子們精彩的展示，大膽的交流，贏得了聽課評委的好評。我把這些活動又通過班級群，和家長分享。看到孩子們的進步，許多家長也加入到親子共讀中來，形成了良好的讀書氛圍。

學高為師，身正為范。在倡導學生多讀書的時候，我也跟著閱讀，讀兒童書，讀教學專業書籍、雜志，在與孩子們共讀的過程中，我的語文教學能力也得到了提高。在每年的集體誦讀活動中，我們班連續五次代表學校參加比賽，取得了豐碩的成果。從誦讀《弟子規》的搖頭晃腦，到誦讀《笠翁對韻》時感悟合轍押韻的語感；《月亮組詩》引領我們穿越時空，追隨詩仙李白的腳步，望月、問月、邀月；我們把《陌上桑》改編成課本劇，搬上舞臺；在慶祝改革開放四十年的經典誦讀比賽中，我們誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》，贊美梅花的清香幽雅、傲霜斗雪……這些精心準備的作品，凝聚了師生共同的智慧，也取得了豐碩的成果：多次獲獎，如霍邱縣經典誦讀一等獎、六安市經典誦讀三等獎等。這一塊塊獎牌，是對我們堅持不懈的肯定，也是對繼續前行的激勵，給孩子們的小學生涯留下了難忘的記憶。

五、營造書香家庭，倡導親子共讀

在電子產品充斥生活的今天，家長如果一味地要求孩子讀書，自己卻從不看書，整天抱著手機，哪怕在孩子寫作業時，也坐在一旁玩手機，孩子又怎能安心讀書寫字呢?部編版小學語文教材就有“和大人一起讀”的內容，教學不再是老師的獨角戲，家長也要改變觀念，與時俱進，參與到教育孩子的活動中來。身教重于言教，老師只有取得家長的支持，營造書香家庭，開展親子共讀共寫活動，才能更有效地提升讀書的效果。

學無止境，教無止境，讀書無止境。我將和我們班的孩子們一起不忘初心，砥礪前行，徜徉在閱讀的快樂中！