我們的皮影戲 大班幼兒自主皮影游戲《龜與鶴》紀實

◆李迎新 許龍珠 安徽省合肥市仁和佳園幼兒園

一、游戲背景

五一假期回來，孩子們三五成群地圍坐在一起，談論著他們的假期生活，突然豆豆得意地問大家：“有誰見過皮影戲？我回老家看到了皮影戲哦！”他的話引起了其他孩子的討論。

“皮影戲是什么？”“是用影子演嗎？我都沒見過耶！”“老師，你知道皮影戲是什么嗎？”

為了滿足孩子們的好奇心，我跟他們一起欣賞了皮影戲《龜與鶴》。沒想到看過之后，孩子們居然提出了在班級表演皮影戲的想法。于是，我把美工區的一塊白布蒙在了木偶劇臺上，一個簡易的皮影戲臺就出現在班級里，有趣的皮影戲探索之旅就這樣開始啦。

二、游戲的發展

（一）為什么會有人影

第二天，區域活動時，彤彤、豆豆、嘉嘉等幾個孩子自發選擇了美工區，畫出了龜與鶴。畫完后，他們興致勃勃地拿著龜與鶴，在幕布后面隨意地擺弄著。當白鶴和烏龜出現在幕布上時，孩子們很激動，一個勁地叫著“真好玩”“真好玩”……

東東：“烏龜和白鶴怎么不清楚呀？”

嘉嘉：“大白天的太亮了，要不我們把窗簾拉上和燈關上試試。”嘉嘉說完，幾個孩子主動去拉窗簾、關燈。這下，感覺白鶴和烏龜清楚多了。

豆豆：“我記得皮影戲臺上是有燈的，可我們沒有燈怎么辦呢？”

嘉嘉：“手電筒也可以發光呀？我們班就有，我來拿。”說完她就到科學區拿了兩個手電筒。兩個小男生立即自發地去戲臺后面打起了手電筒。

彤彤（操縱白鶴）：“我也想去看看。”

嘉嘉：“那好吧，我來試試。”

彤彤如愿跑到臺前看皮影戲，可是彤彤驚奇地發現幕布上有人影，于是大聲叫道：“有人影，人影好清楚，還有你們交換位置的影子。”

嘉嘉：“他們把光照在我們人身上，所以有我們的人影。”

東東：“那我們往前去去唄！”說完和豆豆一起靠近戲臺，將燈光只照在龜和鶴身上。

彤彤說：“可以啦!可以啦！”

【行為分析】

在第一次玩皮影中，嘉嘉、彤彤等幾位小朋友表現出了極大的興趣，他們能自主分配角色。誰當表演者，誰當小觀眾，自發進行了皮影戲的表演。在探索的過程中，東東和彤彤善于觀察，并發現了影像模糊和透人影的問題，而嘉嘉生活經驗比較豐富，并能提出較為合理的解決策略，即拉窗簾、關燈、開手電筒。而片段中的兩個小男孩在不斷地嘗試調整手電筒照射的方位，找到最佳照射位置，解決了這些問題。

【經驗提升】

了解光與影的形成關系，即光照在物體上，物體擋住光線，屏幕上就有了影子。

【教師的支持與回應策略】

組織幼兒進行有關“光影成像”的科學探索活動，拓展幼兒的知識經驗。在游戲中，幼兒雖然解決了人影問題，但顯然他們對于光影成像的原理還不是真正的理解。在活動結束后，教師可通過開展集體活動《影子的秘密》引導幼兒探索光與影之間的關系，幫助幼兒進一步了解知道影子的變化與光和物體的位置有關，鼓勵幼兒嘗試將手電筒變換不同的位置來調節皮影表演的效果，以達到最佳的呈現狀態。

（二）幕布上有手影怎么辦

過了兩天，幾個孩子又聚到了一塊。

湘湘：“昨天我們在玩皮影的時候，總是有手的影子在動。”

東東：“那怎么辦呀？”

豆豆：“我以前跟爸爸玩過，是用棍子插在小動物身上動的。”

嘉嘉：“那我們也可以用棍子呀！”

彤彤：“我們去找找棍子吧！”

說干就干，他們來到美工區拿起了小棍子，試了幾次，發現棍子粘不住，總是倒。于是，他們又去尋找其他的材料。就在這時，彤彤發現了吸管，連忙招呼同伴過來，試著將吸管粘在龜和鶴身上。

西貝：“哎呀！烏龜身上的吸管老是掉。”

彤彤：“我的白鶴頭上的吸管也是，好像膠用的太少了。”

西貝：“怎么辦？”幾個孩子趕緊圍過來觀察烏龜和白鶴身上的吸管。

西貝：“吸管太細了，粘不住。”

湘湘：“要不然，我們多拿幾個吸管纏在一塊就變粗啦！”

彤彤：“不行，那樣會有吸管的影子。”

孩子們陷入了沉思，一時也不知道怎么解決這個問題。

突然，嘉嘉想出了一個妙計：“上次我們吹泡泡的時候，把吸管的一頭剪成了花瓣的形狀，要不然我們再試試。”說完，她就拿起了剪刀剪了起來。一會兒，嘉嘉把剪好的吸管遞給西貝說：“你試試看會不會掉了。”西貝將剪好的吸管快速的粘在烏龜后面，大聲說道：“粘好了。”大家很快再到皮影戲臺后面嘗試。

嘉嘉：“沒有手影啦！”

【行為分析】

在剛才的游戲中，豆豆的提議讓其他孩子展開了改進皮影的探索。從尋找棍子、吸管到嘗試粘貼，再到如何粘貼穩固。在這個過程中，他們每個人既能主動地去發現問題、思考問題，又能尊重彼此的意見，并愿意相互配合，這說明大班幼兒具有較強的觀察能力、思維能力和合作能力。

【經驗提升】

進一步了解傳統皮影戲的表演特點，掌握清晰表演皮影戲的技能。

【教師的支持與回應策略】

1、豐富幼兒關于皮影戲表演的經驗，支持幼兒繼續參與表演的愿望。持續的皮影表演游戲說明幼兒對此非常感興趣，但皮影戲離幼兒生活比較遠，幼兒的已知經驗較少。因此，教師通過引導幼兒觀看皮影表演的視頻，幫助幼兒豐富皮影戲表演的經驗，為后續的游戲表演奠定了基礎。

2、為幼兒提供適宜的材料，滿足幼兒探索的興趣。在探索過程中，幼兒對出現手影產生了困惑，而教師通過在美工區提供木棍、吸管、毛根等材料引發幼兒不斷嘗試改進皮影的表演效果，推進了幼兒游戲情節的發展。

（三）我不想拿著手電筒啦

操縱桿的問題解決了，下午孩子們又來到戲臺玩，玩了一會兒，新的問題出現了。

豆豆：“手電筒總是要手拿著，我不想拿了，有什么不用手拿著又能發光的東西呢？”

湘湘：“我想起來了，我家有蠟燭。”

豆豆：“不行，蠟燭會把布燒掉的。”

西貝：“我們可以用手機啊，手機后面也有手電筒。”

東東：“手機不也一樣要用手拿著嘛！”

嘉嘉：“我想起來了，我家有臺燈，臺燈只要放在柜子上一照就可以了。”

孩子們把想法告訴我后，我有點擔憂，因為要用電，怕不安全，但我還是支持了的他們的想法，提供了接線板，并叮囑他們安全用電。

【行為分析】

從剛才的游戲中能看出孩子們越來越善于發現和思考問題了。他們發現問題后會相互討論，而他們的討論也反應出大班幼兒具有豐富的生活和知識經驗。如知道蠟燭、手機、臺燈能夠發光，并且根據不同問題的特征推理出較為合理的方案。最終，他們通過討論、協商共同解決問題。

【經驗提升】

進一步尋找合適的光源。

【教師的支持與回應策略】

關注幼兒在皮影游戲中的需要，確保幼兒游戲中的安全。當幼兒提出用臺燈代替手電筒時，教師支持了他們的想法，為他們提供接線板，解決了臺燈接電問題，為幼兒接下來的游戲開展提供了必要的支持。另外，為了幼兒安全用電，教師及時清理了游戲場地，確保幼兒的游戲安全。

（四）身體怎么不能動呢

過了一個星期，孩子們帶來了臺燈，解放了自己的雙手，開心的欣賞著皮影戲《龜與鶴》，表演的小朋友也聲情并茂的邊講故事邊操縱龜與鶴。

嘉嘉：“可是我怎么覺得，這個表演跟我們電視上看的不一樣呢？”說完大家圍著幕布上龜和鶴開始討論。

東東指著鶴的嘴說：“白鶴的嘴不能動。”

豆豆：“白鶴的翅膀也不能飛。”

彤彤指著白鶴的脖子和腳說：“它的脖子也不能歪啊，還有白鶴的腳也不能動。”

東東：“烏龜的腳也不能縮到殼里。”

豆豆：“尾巴也是不能縮到殼里。”

動物身體不能動的問題引發了孩子的思考，孩子們盯著皮影左看右看，百思不得其解。其實，孩子在生活中很少接觸皮影戲，對皮影戲的制作也不太了解。面對孩子們的困惑，為了幫助孩子們進一步積累皮影戲的制作經驗，我利用離園前的時間組織孩子們一起觀看了皮影制作的視頻。

第二天一早，彤彤就興高采烈地跟大家分享了她從網上了解到的皮影戲制作的相關經驗。真沒想到遇到問題時，孩子還能主動和爸爸媽媽一起查閱資料。隨著彤彤的介紹，更多的孩子加入到皮影的制作中，他們將龜與鶴的四肢分開，再嘗試用各種材料將身體連起來。

兩天后的自由活動時間，孩子們嘗試改造原有的皮影，怎樣將剪開的部位連起來呢？這又引發了孩子們的探索：有的孩子用夾子夾，發現夾住的部位還是不能動；有的孩子嘗試用十字形固定，還是失敗了。可是，孩子們依然沒有放棄。他們又嘗試用牙簽或釘子把剪開的部位打洞，再用毛根把洞穿在一起，試了一下，烏龜和白鶴都能動了。

【行為分析】

在面對皮影不能動的問題上，孩子們感到很為難。而教師的適時介入豐富了幼兒對皮影戲制作的經驗，并將其遷移到游戲中。從膠帶、夾子、木棒，再到牙簽、毛根，他們不斷地嘗試，從失敗到成功，體驗到了探索的樂趣及成功的喜悅。

【經驗提升】

1、提高自助查閱資料的能力。

2、了解皮影戲的制作過程，學會活動部位重疊的制作技能。

【教師的支持與回應策略】

1、組織幼兒梳理皮影游戲中遇到的困難，觀看視頻提升經驗。教師觀察到幼兒在游戲中遇到的困難，考慮到皮影戲的制作遠離了幼兒的生活經驗。于是，決定通過觀看視頻幫助幼兒積累皮影制作的相關經驗，有效推動了幼兒探索皮影戲的進程。

2、放手，留給幼兒自己嘗試與探索的空間以及獲得成功的機會。游戲中，當幼兒多次嘗試未成功時，教師在一旁關注著，卻沒有給予任何的提示與指導，給予幼兒足夠的空間與時間，讓幼兒一次次地去嘗試、探索，這對于幼兒來說非常重要。如果幼兒在教師的提示下操作，即使成功了，他們的快樂也會打折，成長也會打折。

（五）誰來跟我一起演

孩子們拿著改進后的皮影，高興地跑到幕布后面去試。

西貝：“我一個人沒辦法演這個烏龜啊！烏龜身上有5根吸管要控制，我只有兩只手。”

彤彤：“我的白鶴也是耶！怎么辦？誰來跟我一起表演白鶴？”

旁邊的小朋友聽見兩人的話，興沖沖地過來說：“我想演，我來幫你。”幾個小朋友一起到幕布后開始演。

西貝大叫了一聲：“你為什么把烏龜的腿往那邊拉，我這邊吸管都掉了。”

彤彤大叫道：“好亂哦，每個地方都在動！”大家你一句，我一句說個不停。

于是，我走過去問他們發生什么事了，大家把剛才的事情說了一遍。面對孩子們遇到的困難，我拋出問題“一個人演不了該怎么辦呢？你們有什么好辦法？”孩子們沉默了。旁邊的西貝說：“身體又不是一起動的，我們可以先分好說控制烏龜的腿、頭和身體，還有白鶴的身體，故事講到你負責的部位動了，你才能動。”西貝的話引起了大家的共鳴，他們很快重新調整自己的狀態，接著游戲。

【行為分析】

在游戲表演中，幼兒經歷了從一人操縱到多人合作操縱皮影的過程。而在這一過程中，表現出了大班幼兒具有較高的發現問題、解決問題的能力，合作意識較強。當他們遇到不能獨自操縱皮影時，沒有急于向老師求助，而是選擇與同伴一起商量，共同合作。在合作出現問題時，幼兒不放棄、不退縮，嘗試著合作的技巧。而西貝觀察敏捷，并準確地分析出合作操縱皮影的方法。其他孩子也欣然接受了她的建議，并進行嘗試。

【經驗提升】

提高游戲時合作的能力和解決問題的能力。

【教師的支持與回應策略】

適時提問，引發幼兒思考。當教師發現幼兒合作出現問題時，通過適時的提問，引發幼兒觀察、思考，而不是把答案告訴幼兒，鼓勵幼兒自己解決問題。

（六）看皮影表演啦

又過了一個星期，孩子們開心地邀請老師和同伴觀看他們的皮影戲。

表演結束，孩子們圍坐在一起，交流了觀看后的想法和表演過程中遇到的問題，有了新的游戲需求。

問題1：沒有音樂——可借助老師的手機放音樂。

問題2：沒有背景——區域活動在美工區制作背景。

大家積極的討論解決的方法，共同提升。

皮影游戲還在繼續……

皮影戲的獨特魅力吸引了一波又一波的孩子，他們爭先恐后地把自己喜歡的故事中的角色，做成皮影來演繹。并且，不斷地創編出新故事，不斷地為傳統皮影注入自己新的想法……

三、活動的特點及其對幼兒學習發展的價值

在《龜與鶴》皮影游戲中，幼兒能積極主動地參與，始終保持著較高的興趣。幼兒在不斷地發現問題、解決問題的過程中，積極發表自己的見解并認真傾聽同伴的不同意見，語言表達能力、理解能力得到很大的提高；在與同伴分工、合作進行制作、表演等活動中，社會性也得到了很好的發展，充分體驗到皮影游戲的快樂。通過觀看視頻、自主查閱資料、交流與討論、共同制作、合作表演等多種活動方式，獲得了關于民間皮影戲較為豐富的知識和經驗。

皮影戲是我國民間優秀的傳統藝術表演形式，它集說、唱、演為一體，具有深厚的藝術內涵和文化價值。幼兒在自主探索皮影戲的過程中，不僅了解了皮影戲的原理，感受影子成像等科學現象，同時在操作演繹皮影戲的過程中，感悟中國傳統藝術的魅力，激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。

四、教師支持行為

1、觀察幼兒皮影游戲的進展，將解決問題的機會留給孩子。當幼兒在游戲中遇到問題時，從游戲中可以看出，其實幕布上影像模糊和透人影是推動這個游戲發展的重要因素。當看見孩子在不斷嘗試去解決這些問題時，教師沒有直接介入，而是耐心地等待，把解決問題的機會留給孩子，相信孩子在協商和嘗試中會找到最佳的解決方案。

2、了解幼兒在皮影游戲中的需要，適時增添新材料。自主游戲中，教師給予幼兒提供的環境和材料，可能會引發幼兒的主動探究和游戲活動。材料是幼兒游戲中必不可少的物質基礎。如我在游戲中為幼兒提供了各種各樣的連接材料，如毛根、雙面膠、透明膠、夾子等。多樣性的材料充分發揮出了幼兒的動手能力和創造性，使幼兒體驗到了探索的樂趣及成功的喜悅。當面對幼兒用臺燈時，我毫不猶豫地同意了，并主動給他們提供電源，提出注意用電安全的要求。

3、組織幼兒梳理皮影游戲中遇到的困難。觀看視頻提升經驗。我觀察到幼兒在游戲中遇到的困難，考慮到皮影戲的制作遠離了幼兒的生活經驗。于是，決定通過觀看視頻幫助幼兒積累皮影制作的相關經驗，并組織幼兒觀看視頻討論、交流“為什么電視里皮影戲的角色身體都能動呢？”（皮影的身體各部分是分開的，再借助合適的材料連到一起）有效的推動了幼兒探索皮影戲的進程。

五、進一步的支持策略

1、繼續豐富幼兒制作皮影的經驗，滿足幼兒表演及合作創作的樂趣。教師可在平時跟幼兒一起觀看一些優秀的皮影戲表演的視頻，和幼兒分享一些好看的皮影的制作方法，鼓勵幼兒先模仿和創新。

2、根據幼兒的興趣和需要，靈活調整皮影戲小劇場的活動空間即材料，促進幼兒游戲的持續開展。既然皮影戲表演是幼兒喜歡的游戲，教師可把小劇場的空間再擴大，投放上音響、豐富的材料（牛皮紙、彩紙、塑封膜、毛線等材料），供幼兒探索制作皮影表演，以滿足幼兒游戲的需要。