淺談汽修技能大賽對汽修日常教學的影響*

滕 濤

(重慶旅游職業學院，重慶 409000)

隨著國家對職業教育的持續重視，教育部每年按期開展職業院校技能大賽，充分展現職業教育改革發展的豐盛成果，集中展示職業院校師生風采，努力營造全社會關心支持職業教育發展的良好氛圍，促進產教融合。職業院校競賽不僅是各職業院校向社會展示自身職業教育理念的窗口也是展示辦學成果的平臺。通過職業技能大賽加速人才培養模式的轉變，加快課程改革與創新的步伐，增強職業教育的吸引力，擴大職業教育的影響力，進一步為企業、行業、社會培養緊缺人才。

一、職業院校技能大賽的特點

(一)職業院校技能大賽要求規范性。我院在參加汽車檢測與維修競賽項目時發現，競賽環境與企業維修環境對接，比賽過程與企業工作過程對接，故障診斷過程與企業維修過程對接，故障設置與生活實際對接，注重操作過程中的規范性。比如，在實際維修過程中，修理師傅在維修部分故障車輛時，可能憑借經驗，先重點檢測幾個典型故障點就能把一輛故障車修理完成。但是，在正式比賽時卻不一樣，比賽要求選手有完整的作業過程，有詳細的分析報告，要體現職業素養。這些都會在職業院校技能大賽中占據一定的分值。

(二)職業院校技能大賽有統一的標準。參加職業院校技能大賽的高職院校很多，各個院校選擇的教材資料，實訓器材，實訓設備和實訓耗材有可能都不一樣，這就要求有統一的標準，方便各個院校開展技能大賽籌備工作。比如第十屆重慶市汽車檢測與維修技能大賽就統一設置故障的汽車型號為桑塔納2016款1.4L手動風尚版，統一診斷儀器為KT600(示波)以及對通用工具的詳細規定。確保技能大賽有一個統一的標準，方便各職業院校師生積極備賽。

(三)職業院校技能大賽社會化的特點。參加職業院校技能大賽的裁判有職業鑒定機構，行業專家和科研單位教師。他們的參與不僅保證了職業院校技能大賽的公平性，而且帶來了新技術、新方法，增加了參賽師生的視野。通過技能大賽的平臺，加強了雙方的交流與學習，為職業技能大賽更好的服務行業和社會提供了一個契機。同時，企業也會以多種多樣的形式參與進來。例如投資贊助選手比賽用工裝，在工裝上印寫企業標語，既能幫助選手減少購買工裝的壓力，又能提高企業在社會的知名度。

二、汽修職業技能大賽對汽修日常教學的影響

(一)促進課程建設。職業技能大賽對職業教育非常重要，是檢驗學院辦學質量的參考指標。汽車職業技能大賽分為理論知識競賽和實際操作競賽。其中理論知識競賽部分對接高級汽車維修工，實際操作競賽部分對接企業維修過程。因此，我們在構建課程體系的過程中需要參考職業技能大賽的相關考點和標準。構建符合企業職業能力的課程體系對學生的職業能力成長具有重大影響。根據職業技能大賽的相關知識點對我們學生的職業能力進行細化，分為專業認知能力、專項職業能力、綜合職業能力和企業崗位能力。然后針對不同階段的能力依照分析典型工作任務，確立行動領域，構建學習領域，設計學習情境的思路開發我們的課程體系，使學生的職業能力隨著課程的增加由弱到強，逐步滿足企業與社會的要求，實現以職業技能為主線，職業證書和職業素養為輔助的課程體系。

(二)促進教學改革。在傳統的教學模式中，老師站在講臺上講課，學生坐在下面被動聽老師講，師生互動性不強，無法了解學生對知識的實際掌握情況。通過汽修技能大賽，把教學內容劃分成一個個不同的任務，以任務驅動的模式，把課堂交給學生。通過任務驅動六步法”布置任務”、“學習引導”、”任務實踐”、“任務總結”、”任務考核”和“教學反饋”把學生推上前臺，提高學習積極性，讓他們在“學中做、做中學”。汽修職業技能大賽模擬實際生產生活情況，選取社會上保有量較大的汽車車型為模型車，故障案例來源于生產生活。汽修技能大賽體現了全面性、前瞻性和創新性。堅持與崗位能力相對接，以“必須”“夠用“為原則。依據汽修技能大賽的考核標準和要求設置教學內容模塊，不僅使汽修教學內容有了企業行業支撐，同時通過故障診斷分析過程，提升學生職業能力素養。在汽修教學內容選取上，以任務工單的形式把不同課程、不同章節的內容有機的融合在一起。比如在診斷汽車發動機無法啟動的故障時，以發動機無法啟動為一個任務工單，融合《汽車發動機構造與維修》的供油系統、點火系統、噴油系統，《汽車電工電子》的繼電器知識、電路識圖知識于一體。既增強了同學們對相關知識的理解深度，又提升了同學們的故障診斷職業能力。

(三)提升教學團隊綜合實力。職業學院教師大部分都是研究生畢業之后直接到學院教書，缺乏相關行業企業實際工作經驗。對行業企業的相關知識技能掌握不夠，對新技術、新知識、新技能了解不深入。參加職業技能大賽，看似學生參與，但其實是師生共同完成，這就要求指導教師不僅要有良好的理論基礎查找故障點，更要有較強的動手能力來排除故障。指導教師在指導學習訓練過程中不僅要對相關故障點做到心中有數，對因設置故障而引起的其他系統參數變化也要做到了如指掌。如此，促使指導教師積極學習相關專業知識，理論與實操一把抓，真正實現“復合型”團隊的建設。同時，因備賽時間較長，在指導過程中學員會出現情緒波動和畏難情緒，這就要求指導老師學會帶團隊，讓學員以良好的心態參賽。通過職業技能大賽，全方位鍛煉了教學團隊，實現教學相長，同時也是保證師資的一種方法。

(四)促進實訓基地建設。汽車職業技能大賽采用市面上保有量大的車型作為模型車，并且每隔幾年就會更新換代，通過不斷參加職業技能大賽可以加強院系實訓基地建設。在參與技能大賽的過程中，職業院校與企業在政府的組織下，相互了解，相互融合，引行業企業入學院系部。使得學院實訓基地建設參考企業模式，不僅在硬件設施方面參考企業，在公司制度、考勤、班組設置、流程、考核等方面全面模擬，提高校內實訓質量。讓學生的學業與職業相融合，盡早進入工作狀態，合理規劃自己的職業生涯。

(五)促進校企合作辦學。汽車職業大賽設置的故障來源于企業一線，院系在參與職業大賽的過程中，可以邀請行業企業專家一同參與指導，以此為平臺，加強學院與企業的對話，把產業與教學有機融合，注重專業內涵建設，不斷發展專業規模，最終提高人才培養質量。通過校企合作，工學結合可以使學院知曉企業的需求，充分利用企業設備和資源，便于針對教學，有目的的培養學生，解決企業痛點。企業通過合作辦學，節省培養人才所需場地，充分掌握公司未來職員的學識人品，減輕雙方溝通和培養成本，增強互信，合作共贏，促進產業與學院共同發展。

(六)促進多元評價。通過汽車職業技能大賽競賽方式、競賽內容、競賽環境和評分標準對學生的學習掌握情況實行多元評價。由傳統的純理論考核轉變為實操技能考核加理論考核的方式。把汽車維修工職業考試內容融入課堂，把汽車職業技能大賽內容融入技能考核。技能考核模擬參與技能大賽方式，分小組進行，不僅考核專業技能知識，同時也是對小組團隊協作能力的考核。最終實現平時過程和期末結果結合、訓練仿真和實訓實操結合、技術技能和職業素養結合的方式，重點注重過程培養和基本職業素養。

三、總結

職業技能大賽是職業教育的推進器，是面向社會展示我國職業院校辦學水平的一個窗口。政府每年通過職業技能大賽的平臺使社會廣泛參與職業教育，加強各界對職業教育的了解，糾正社會上看不起職業教育的歪風邪氣，為職業教育正名，解決用工企業招工難，技術工種稀缺的困局。汽修職業技能大賽通過課程建設，教學改革，提升教學團隊，實訓基地建設，校企合作和多元評價等方面影響日常教學從而提升學生職業能力。各地汽車職業技能大賽的如常舉行，能夠整體促進汽車專業持續發展、形成品牌，更好的服務于區域經濟發展。