作文教學中如何教會孩子說真話、訴真情

李 靖

(重慶奉節縣興隆鎮廟灣小學，重慶 404604)

通過觀察發現，當前的作文教學存在重寫作技巧傳授輕真實生活體驗的現象，這就導致孩子作文過于空洞、虛假，缺乏真情，且影響了孩子對語文寫作的興趣與感受，所以在作文教學中，不僅要教授寫作理論與技巧，更為重要的是要引導孩子體驗生活，學會說真話、訴真情。

一、寫作教學現狀

隨著新課程的不斷改革，培養孩子一定的寫作能力已經成為學校教育的共識，但在具體教學過程中還存在一定的問題，具體來說：首先，孩子學習興趣不高，受應試教育等因素的影響，寫作教學模式相對單一，難以激發孩子寫作興趣；其次，對孩子體驗生活有所忽視，引導孩子體驗生活，讓他們深刻感受與體驗自己的真實生活，在此背景下寫出的文字才更具真實性與情感性，言之有物，但現實中語文教學存在重寫作技巧教授輕體驗生活引導的現象，影響了課堂教學作用發揮；最后，孩子存在一定的寫作膽怯心理，由于寫作內容局限、主題選擇存在格式化等因素的影響，孩子寫作思維受到了一定的約束，不敢大膽寫作，寫作內容空洞。

二、作文教學中教孩子說真話、訴真情的策略

(一)重視孩子體驗生活

體驗生活是寫作教學中教會孩子說真話的前提。作文與生活密切相連，作文可以再現生活，生活也為寫作提供了基礎，只有切近生活的創作才更具影響力與感染力。落實到具體的寫作教學中來說，教師需要強化孩子體驗生活，讓孩子在體驗生活的同時認真記載生活中所遇到的相關事件，從而激發他們的寫作興趣、豐富他們的寫作情感、提高他們的寫作能力，使文字更具情感，文章更具真實。要注意的是，引導孩子體驗生活有直接性體驗與間接性體驗之分，首先就直接性體驗來說，教師應以孩子個性特征與興趣愛好為依據進行相應活動設計，比如在進行記敘文寫作教學時可以設計猜謎語游戲，引導孩子在積極參與游戲的同時認真觀察游戲參與者的動作、表情，游戲結束后進行心得表達，讓孩子以“趣味化的課堂活動”為題寫作，在此背景下寫出的文章更具真實性；其次就間接性體驗來說，閱讀是獲取間接性體驗的主要途徑，所以教師需要培養孩子閱讀興趣，教會他們在閱讀中積累與掌握寫作素材和寫作技巧，通過閱讀與欣賞他人的豐富生活經歷獲取寫作感悟。只有學會體驗生活，并真誠待之，才能獲取更多感受與領悟，在寫作中說真話。

(二)通過鼓勵引導孩子大膽寫作

大膽寫作是寫作教學中教會孩子訴真情的關鍵。當前的寫作教學在寫作內容選擇、主題設定等方面存在局限性，對孩子思維起到了約束作用，同時打擊了孩子寫作興趣與信息，所以要想改變這一現狀，教會孩子訴真情，則需要鼓勵孩子自由寫作、大膽寫作。一方面，教師需要創建良好的環境，以平等的身份與孩子交流溝通，在教學過程中充分尊重孩子寫作思維，發揮孩子主體作用，抒發孩子內心情感，值得注意的是，給予孩子一定的寫作自由，并不意味著任由孩子自由發展，適當的指導依舊是不可忽視的重要環節；另一方面，教師需要鼓勵孩子自由寫作，即安排開放性寫作題目，給予更多作文格式選擇，孩子可以依據自己的興趣愛好和語文基礎自由選擇寫法創作，基于該環境，孩子不僅可以提高寫作情感，而且可以促進自我發展?？傊?，通過鼓勵引導孩子大膽寫作是教會孩子訴真情的有效渠道。

(三)培養孩子語言表達能力

在寫作教學中教會孩子說真話、訴真情還需要孩子具備一定的語言表達能力，語言是現實生活及真實情感表述的主要方式，對孩子寫作起著關鍵性影響?，F階段的作文教學對孩子語言表達能力培養存在一定的忽視，不利于寫作教學說真話、訴真情的引導，同時對孩子寫作質量提高也起到了一定的阻礙作用，因此語文教師應加大孩子語言表達能力培養力度，以多元化、趣味化的語言表達練習提高孩子作文表達情感的能力。一方面，培養孩子描寫能力，所謂描寫即運用形象、具體、活潑的而語言描繪所見事物，在該過程中孩子可以認識與掌握到描寫的重要性及其技巧，進而掌握一定的描寫能力。另一方面，培養孩子語感，設計合理的教學內容、制定靈活的教學模式來激發孩子語言興趣，使之主動進行語言表達，為作文教學中說真話、訴真情鋪墊基礎；同時引導孩子在積累語言的同時基于語言學習角度采取精讀與泛讀相結合的方式進行語言運用，最大限度地了解詞語內涵、差異及掌握語言運用能力。

三、結論

總而言之，受多方面因素的影響，寫作教學逐漸呈現出急功近利的問題，孩子不僅感受不到寫作的樂趣，而且在一定程度上對寫作產生抵觸心理，認為寫作是一種負擔。因而語文教師首先需要營造和諧的教學氛圍，開發孩子思維；其次需要制定靈活多樣的教學模式，引導孩子體驗生活；最后需要加強孩子語言表達能力培養，使他們在作文中說真話、訴真情。