淺談大學日語教學中學生交際能力的培養

韓 燁

(海南職業技術學院，海南 海口 570000)

現今，經濟全球化趨勢不斷加大，各國的文化也在不斷進行著交流。日本作為距離我國最近的國家之一，從很早之前便與我國有著密切的交流。兩國之間的關系不斷發展，作為相互交流的重要工具——語言，也越來越受人們的重視。在大學的教學當中，日語系的教學要求學生能夠做到“聽說讀寫譯”五項全能的高素質人才。其中，作為日常生活當中最常使用的“說”在教學當中占據著重要的位置。

一、大學日語教學的現狀

雖然這幾年，我國與日本的關系有些微妙，但是這并不影響學生學習日語的熱情。很多學校都開設日語課程教學，有專業的日語教學的日語系，也有作為第二外語學習的日語教學。在語言的學習當中，“聽說讀寫譯”是語言學習當中的五大基礎技能。其中“說”，指的便是交際能力。

雖然近些年來，我國積極地進行教育改革，在大學日語的教學當中，已經做出許多教學上的調整，但是學生的口語交際能力依舊是不盡如人意，部分學生的交際能力依舊不足。究其原因主要在于：

(一)傳統的教學方法影響

我國過去的教學方法是應試教育，主要是以學生的知識灌輸與被動學習為主，在課堂當中教師的學習的主體，學生只是在下面進行知識的記錄，對于學生的語言技能，只看重學生的讀寫能力，對于在日常生活當中使用最多的交際能力涉及甚少，學生在課上并沒有交際能力的學習機會。除此之外，教師在教學當中以教材與教學大綱為主，教習的內容主要是各種詞匯的意義、語法的使用方法等，與這些日語相關的文化背景卻甚少講述，學生便在這樣“稀里糊涂”的教學當中，進行死記硬背，只是進行日“語”的學習，而沒有進行“日語”的學習。

(二)日語教師的專業性有待提高

我國各所大學當中都開設了日語的教學課程，可是日語教師數量稀少，日語系的學生在畢業之后也很少會從事日語教師的行業，也就使得現在在大學的日語系當中，教師的數量不足，專業化程度不強，而好的日語外教的資源更加屈指可數，這樣一來，學生在日語的學習當中就會缺少正確標準指導，使得學生的日語學習效果收效甚微。

(三)缺乏語言交流環境

有人曾做過一項實驗，將一個不會日語的中國人送去日本生活，不到一年的時間，這個人便能夠與當地人流利地日常交流。這是由于在那里有良好的語言交流環境與語言文化熏陶環境，使得人能夠在環境的影響之下，理解語言當中的文化內涵，從而快速地進行正確的語言學習。但是在大學當中，學生使用日語最多的地方便是在日語授課的課堂之上，在課下學生很少會使用日語進行交流，沒有良好的語言環境，也使得日語學生的交際能力普遍不高。

二、在大學日語教學中日語交際能力的培養策略

面對我國日語教學中的諸多問題，教育部以及多數高校都在積極采取措施，不斷化解矛盾，解決問題，積極促進我國日語專業教育的不斷改革，進一步提高日語專業的學生的交際能力。對于進一步提高學生的日語交際能力，可以從以下幾個方面進行考慮。

(一)擺脫傳統教學方法的束縛，積極創造新的教學模式

教師和學生不應該還是傳統意義上的師生關系，二者之間應該轉變一下角色，學生是課堂的主體，課堂上應該盡量讓學生多說，教師多數情況下是作為課引導者的身份參與課堂教學。

(二)加強教師的專業水平

教師作為教學活動中的重要引導角色，在進行招聘的時候要進行嚴格篩選，應選取與所教授專業相適應的人才，對于日語方面較為突出的人才可以根據其再學習能力的強弱進行聘用，以保障日語教師既具備高強的日語教授能力，又具有相應的知識水平。

(三)教師應該綜合利用多種教學手段，根據教學內容不斷地創新教學方法

在現今素質教育的背景下，應該積極轉變教學方式，實行多種教學模式，引起學生的學習興趣，使學生積極投身到知識的學習當中。現今網絡科技發達，可以借助互聯網，進行日語課程的安排。但是即便是有互聯網的便利的存在，課程的進度仍然是由教師進行掌控的，因此，教師應該做好課程的設計安排，協調好線上教學與線下教學的時間，掌握好線上線下的平衡，既能保證學生學習到知識，還能夠確保學生不會沉迷于網絡世界，或是對于線下教學產生厭惡，使學生積極地投入到日語課程中來。

(四)加強學校基礎設施建設，創造語言環境

學校首先應該重視其對于學生聽說能力的培養，對于學校的語音室應該定期的進行維護，同時在學校日語課程的安排上，應該硬性要求語音課程的課時與教學內容，加強對于教師的思想的教育，增強教師對于學生交際能力的重視。部分學校盡管辦學經費不足，也應該努力營造出日語交流環境，如讓學生在課上皆使用日語進行對話，教師也應該多帶領學生進行標準日語發音的練習，為學生找尋標準發音的音頻或視頻，使學生在學校當中能夠在日語的語言大氛圍中進行聽說課程的學習，從而促進自身的交際能力的發展，增強口語能力各方面的成長，促進自身的全面發展。