新媒體環境下高職院校圖書館閱讀推廣工作探析

林 燕

(四川城市職業學院圖書館，四川 成都 610110)

高職院校圖書館閱讀推廣工作主要服務對象是職業學生，新媒體的應用，使得學生獲取文獻資源方式不再局限圖書館的館藏紙質資源，可以隨時隨地利用網絡資源進行閱讀，并可以根據實際需求自行查詢文獻和下載資料，實現了全方位的服務，使得圖書館成為廣大師生進行閱讀的重要平臺，更好的滿足了每個師生對知識學習的需求。

一、新媒體環境下高職院校廣大師生的閱讀特征

(一)閱讀形態的“自由化”特征

新媒體技術突破了人們傳統閱讀信息受時空限制的弊端，人們可以隨時、隨地獲取各種閱讀信息，高職院校學生大都擁有手機和電腦等信息設備，這樣他們可以在吃飯、走路、休息等任何時段、任何狀態下進行閱讀。

(二)閱讀方式的“多樣化”特征

傳統的紙質閱讀方式，都是經過讀者、出版社等多方經過精雕細琢、精心修改后才呈現在讀者面前。而新媒體環境為人們的閱讀創造了多種多樣的形式，也提供了海量的閱讀內容，而這些信息紛繁龐雜，質量參差不齊，也可能混雜著低俗、膚淺的內容，在這種形勢下，高職學校學生由于缺乏專業能力和生活經驗，無法從這些信息中選擇出自己所需要的信息，從而給學生正確思想價值觀的形成帶來了負面影響。

(三)閱讀內容的“淺泛化”特征

我們傳統的閱讀方式是以閱讀紙質書本為主，且通常都會字斟句酌，同時還會對自己不理解或不認同的或比較精彩的地方做好標記，有的人還會在文字旁邊附上自己的隨文所感等等。這是人們進行深度閱讀的一種重要方式。然而，隨著新媒體時代的到來，雖然電子化的閱讀方式給人們帶來了極大便利，同時也是一把雙刃劍，由于人們可以在閱讀時進行隨意的翻動、跳躍等，甚至會在閱讀時，通過頁面上的鏈接跳躍到另一個內容中，如此反復循環。在這樣的閱讀方式下，人們的閱讀思維容易被打斷，閱讀缺乏思考，難以對閱讀信息進行深度理解。

(四)閱讀平臺的“互動性”特征

新媒體環境下，網絡化技術、電子設備等現代科技的介入，平臺向讀者傳播閱讀信息同時，也提供了讀者交流平臺，讓廣大讀者能夠參與到閱讀討論中，自由的去發表感想和觀點，形成互動交流。在這一形勢下，圖書館僅向學生提供單向的、單一的閱讀服務模式已然不能再滿足學生的心理特點及發展需求。

二、利用新媒體開展高職院校圖書館閱讀推廣工作

(一)充分發揮“微元素”作用，滿足大學生心理特征與需求

新媒體環境下，微博、微信等微平臺成為人們參與度高、傳播信息速度快的重要載體。為此，高職院校圖書館可以借助各種“微元素”的優勢，開展閱讀工作的推廣。

1.利用“微”平臺推送圖書信息。圖書館利用其微信公眾號將館藏資料更新推送給學生，這樣當學生看到比較感興趣的圖書時，就會主動的進入圖書館進行借閱和閱讀。

2.利用“微”平臺宣傳活動信息。高職院校圖書館在每次開展閱讀活動前，可以在微信、微博等平臺上進行活動內容信息的宣傳推廣，同時，向學生實時的發布活動相關進展，讓更多的學生了解到圖書館的閱讀活動，從而促使更多的學生關注并參與到閱讀活動中。

3.利用“微”平臺開展線上活動。高職院校圖書館可以利用“微”平臺的互動功能，開展讀書主題活動，比如，可以針對一本比較經典的書籍發起一個討論話題，吸引所有喜愛這本書的學生都能參與進來，一起交流閱讀感受，發表個人觀點，這樣可以有效促進學生對文本內容的深度閱讀。

(二)利用“碎片式”閱讀推廣模式，滿足學生的視覺快感

“碎片式”閱讀是指人們對閱讀內容進行隨意的、斷斷續續的或不完整的閱讀，這種閱讀能給讀者帶來輕松感、愉悅感及好奇感，但同時也導致了人們閱讀不夠完整、不夠深刻，缺乏有效思維。在繁重的學習壓力下，學生更加傾向于一種放松的、短小的、愉悅的閱讀方式。碎片化的導讀模式，可以將一些比較經典卻又厚重的著作分割成寫一些比較短小、精彩的閱讀內容，通過“微平臺”向學生進行宣傳，這樣更有利于激發學生的閱讀興趣。

(三)開展“深度閱讀”活動，促使學生從“淺閱讀”向“深閱讀”發展

快餐式的閱讀方式已經成為當代大學生的主流形式，但這樣缺乏思考、缺乏體系的閱讀，使得學生閱讀能力顯著下降。為此，在新媒體環境下，高職院校圖書館可以利用多種媒體的優勢，建立一種富含大眾色彩的“深度閱讀模式”，進行立體式的閱讀推廣，激發學生深度閱讀的興趣。

新媒體環境促使人們的閱讀模式和閱讀內容發生了翻天覆地的變化，人們對于閱讀更加追求隨意性、泛化性和趣味性，在當前這種形勢下，也極大程度的促進高職院校圖書館閱讀推廣工作的改革與創新發展，促使其從原來“封閉、獨立、單一”的狀態逐漸的走向“開放、合作、多樣”，更好的滿足學校廣大師生的閱讀需求。