基于國際英語理念下的大學英語聽說教學模式研究

趙 穎

(黑龍江中醫藥大學佳木斯學院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、國際英語理念

國際英語主要強調英語在國際化應用中的重要地位，1981年，L.E.Smith提出以英語作為國際語言的概念。《朗文應用語言學詞典》中提到：英語的作用是用于國際性交流的一門語言，例如巴西和日本商人用英語洽談一個商業合同時，在這種場合下使用的英語不一定要以英語為母語的人說的語言為基礎(如英式或美式英語)，而是根據說話人的母語和使用目的而有不同[1]。

現代國際經濟貿易中大多也采用英語作為經濟合同、國際間協議的文本語言，而在國際商務談判或國際政治交際中英語也是非母語國家常用的重要交際語言。在國際上學術論文大多也是采用英語發表或宣讀，且其電子檢索信息也大多以英語的形式儲存。隨著現代全球經濟互通，各國間日常購買食物、生活用品等也常會用到英語，例如餐館、飲料店等人們常見的匹薩、咖啡等大多也是采用英語詞匯交流，英語已經成為人們國際重要交流工具。[2]

二、基于國際英語理念下的大學英語聽說教學模式

隨著現代國際英語的應用廣泛，學生在了解國際英語理念之后還需要教師采用合適的教學模式進行教學，與國際英語理念結合設計聽說課程，通過聽說教學模式教學大學英語內容，從而保證學生對大學英語的學習具有積極性，更能提高其應用能力。[3-4]

(一)選擇聽說教學內容

語言的使用與發展與其國家的文化密不可分，但對于英語的學習上不僅是教授學生英語國家的交流語言與其文化發展，更要教授學生懂得利用英語傳播我國的文化內容。英語作為國際語言，不僅僅是現代國與國之間交流的重要工具，更是傳播思想文化、發展經濟交流的重要途徑，只有學生懂得利用英語表達自身想法，傳播本國文化，才能使得國際之間的文化理解和交流更加深入。因此，在教學聽說課的過程中教師除了重視教授學生英語國家文化內容外，還需融入我國的文化，培養學生能利用英語表達本國文化內容的能力，也使得學生儲備相應的知識，能在實際應用中順利交流。

(二)收集相關資料并設計教學

在進行教學之前，除了選擇相應教學內容外還需要收集相應的資料，并設計教學目標及內容。例如當講授到課程中“Winston Churchill—his other life”的內容時，由于其與丘吉爾的人生與其藝術文化相關，因此在課程教學中可讓其觀看一些談論丘吉爾藝術的英語視頻，或是有關于繪畫、藝術設計相關的視頻。可令學生觀看《羽西看世界》欄目中讓·保羅·高提耶的訪談，從而讓學生能吸收課外知識的同時也能了解教材的知識[5]。此外，在講述“The tale of a cultural translator”(一個文化譯員的傳奇)一課類容時，則需針對其文章內容合理融入文化，Jeo Wang(黃西)是一位美籍華裔，對于我國語言與英語之間的文化交流則了解更深入，其單口相聲表演不但幽默風趣，更能真正的將國與國之間的文化合理的“翻譯”融合，因而在授課中可讓學觀看其主持視頻或表演，不但能提起學生的學習興趣，更能讓學生了解兩國文化內容。此外，由于黃西在進行脫口秀語言表演時其英語的發音中也帶有明顯的中式口音，因而可在此時向學生教授國際英語理念中口音是否純正并非是判斷其英語使用能力的重要部分，而學生能真正利用英語表達自身想法并能融入文化內容交流時才是更值得關注的目標。

(三)改變學生的學習觀念

由調查來看，大多數的學生在大學英語學習中對國際英語的理解有著較大的偏差，未真正了解其概念及價值意義，且在學習英語的過程中學習觀念狹隘，目標短淺，因而在大學英語教學中教師需注意糾正學生的錯誤觀念，并解釋相關內容，避免其對國際英語的概念模糊。采用相應的基于國際英語理念設計的教學課程材料也能有效地使學生的學習觀念開放廣闊，并充分理解英語學習的價值，保證其對英語學習目標更實際也更廣闊。

綜上所述，現代社會發展中英語已成為國際經濟、文化、政治等方面的交流的重要工具，而在進行大學英語教學的過程中教師不但需培養學生簡單的口語知識，更需要通過國際英語材料結合聽說教學模式進行實踐教學，從而改變學生的學習英語的觀念，幫助其樹立正確的目標，而在教學中還需注意合理融合各國英語的思想文化，從而提高學生應用不同英語交流的能力，進一步促進英語教育事業的發展。