新時代下大學生職業生涯適應力可持續發展模式與對策

□文｜袁德棟

新時代背景下，各個高校開始主張積極的進行改革，以此適應當前不斷變化的就業環境。職業生涯適應力成為了近些年生涯發展理論重點關注的內容，也是一個值得討論的熱點問題。目前，大學生們缺乏基本的自我認知，對于自身所處的環境認識不足，缺乏自主適應環境的基本能力，因對未知的生涯感到迷茫，所以造成了生涯適應力較低的問題[1]。

新時代下大學生職業生涯適應力的可持續發展模式

從廣義的角度上分析職業生涯周期，重點是從出生階段開始進行深入的解析，在狹義上理解這一概念，可以探索出這個周期就是從中專、大專以及大學開始。因為大學生們會面臨著一系列角色的轉換，在這些角色轉換的過程中，因環境發生著明顯的變化，同時還接觸到眾多難以進行有效預測的情境，使得大學生們在就業時面臨著多種難題。很多的高校開始關注大學生們職業生涯規劃課程的設立，其根本的目的就是確保大學生能夠積極的關注職業生涯規劃的重要性，同時采取科學的手段完成相應的安排。對于高校畢業生來說，對于職業生涯擁有一個科學的規劃意義重大，能讓他們對未來的就業擁有較為清晰的思路，使得自身的技能能夠迎合企業就業的需求結構。大學生通過認識自我以及對于環境的認識，掌握了更為多元的信息，從而逐步的樹立起基本的生涯關注意識[2]。通過對于生涯規劃的個體給予足夠的重視，同時強化其基本的主觀能動性，可以讓其認知自我以及適應環境的能力得到有效的提升，保證目標的確定和計劃的能力都能具備，制定出科學的行動方案，完成對職業生涯發展的合理控制。

新時代下大學生職業生涯適應力提升的對策

著眼未來發展趨勢

督促大學生提升認識。當代大學生之所以缺乏基本的生涯意識，就是對其認識不足，對于他們對生涯關注意識的培養，不能單純的依靠著學生們自己的理解，還應該讓高校充分的結合自身的優勢，運用廣播和報紙等傳統媒體，借助于互聯網和微信等新媒體，實現合理的宣傳。還可積極的開設生涯規劃課讓學生們積極的接受正確思想的引導，創設出優質的環境和氛圍，鼓勵學生們互幫互助，在相互影響中意識到生涯規劃的重要意義，采取合理的方式落實行動。

鼓勵學生們積極獲取信息。對于當代高校的學生們來說，借助于生涯信息平臺和課程教師們的指導，可以強化對生涯規劃的認識，但是因他們的個性、興趣等存在著顯著的差異，所以在對相關的問題進行理解時，也存在著較為明顯的偏差[3]。學生應該依照自身的情況，獲取符合自身條件的生涯信息，這樣才能給予足夠的關注，并且落實相應的行動。職業生涯平臺可以適時的構建，為學生們提供對應的咨詢服務，從事著職業生涯教育的老師們，還需對學生們展開針對性指導，使其可以獲取獨一無二的信息渠道，在這個渠道中了解自身的發展軌跡。

倡導學生們抱有較為積極的心態。面對市場的變化速度之快，學生們對于未來感到迷茫，這種情況較為常見，因此需要老師們的正確引導，通過科學的鼓勵和支持，使得學生們擁有科學的職業生涯認識。根據相關的研究證實，大學生的幸福取向存在著不同的維度，在這些維度之中，往往需要分析出正相關和負相關的差異。高校可以對學生們展開積極的引導，借助于科學的干預措施使得學生們的幸福感進一步增強，保證學生們能夠以更為積極的心態面對未來的發展，同時排除消極的思想和心緒。

認真對待生涯規劃

倡導學生們對自己負責。當代大學生應該對自身的行為承擔起相應的責任，只有這樣，才能表現出較強的責任感，對未來的發展才能產生積極的影響。重視生涯規劃中的學生們的實際情況，督促他們具備著較為清晰的規劃模式，同時按照較為明確的目標落實相關的行動。生涯控制的重要性可想而知，高校需要進一步落實責任感教育工作，讓學生們在落實職業生涯規劃工作的時候，真正的結合自身的實際情況加以分析，為自己的抉擇做出科學的判斷[4]。

使學生了解自己并接觸環境。在新時代的今天，當代大學生應該對自己的發展之路擁有相對于清晰的認識，若是對于自我和環境存在著認識不足的情況，則會導致一些較為普遍的問題出現。高校應該積極的落實相應的檢查工作，分析大學生們對自我和環境的關注情況，通過了解這樣的問題，明確他們需要改進的地方，采取具有針對性的指導方案。某些學生對于生涯規劃的工作并未落實，因此需要進行合理的團體干預，保證其能夠順利的完成生涯控制。

激勵學生參與實習實踐。當代大學生的實習機會多種多樣，高校需要抓住這樣的機遇，激勵著學生們去實踐實習，在這個具體實踐的過程中，他們可以清楚的認識到自身的不足，同時也能找到未來的發展方向。對于大學生來說，豐富他們的專業素養意義重大，可以適當的運用課余時間去充實自己，通過探尋適合自己的發展機會，為生涯規劃積累足夠的經驗。高校在對大學生們進行指導的時候，應該和實習單位建立合作關系，為大學生們爭取實踐的平臺，同時還需要政府進行合理的干預，對于一些專業對口的企業和機構，可以適當的為學生們提供實習的機會。

善用大學生的好奇心

激發學生們的個人興趣。如果大學生對于生涯規劃抱有強烈的好奇心，那么高校可以積極的利用他們的好奇心，使其更好的運用到實處。職業生涯規劃老師可以結合學生們的興趣點展開細致的分析，將其作為重要的切入點，為學生們積極的闡述一些與他們興趣點相符的例子，使其可以對職業生涯的規劃擁有新的認識和感悟[5]。引導著大學生關注自己的興趣點，同時積極的分析生涯信息，完成對自我的探索。

開拓大學生的視野。在高校教育中，教學的內容和時代發展始終呈現出不同步的狀態，需要對這一問題給予高度的關注，保證讓教學內容的更新可以和相關領域的前沿相互結合，可以適當的出現跨學科的教學。高校應該積極的結合學生們的關注點，引進一些知名專家到校講座，開展一些豐富多彩的活動，使得學生們的視野不再局限于課堂之上，而是通過多種多樣的方式拓寬自己的視野，豐富自己的見識，這就能為生涯規劃提供相對于科學的參考。

保護大學生的生涯好奇。當代大學生也是一個需要重點保護的群體，應該結合他們的實際情況做出合理的分析，保證更好的落實相應的生涯好奇保護舉措。當代大學生嘗試著主動的了解自我，同時也開始積極的關注能力價值觀等問題，高校老師們需要做好相應的引導，保證對學生們提供科學的保護。職業生涯信息平臺以及任課老師們都需要將學生的主體地位加以尊重起來，以保護他們的生涯好奇為根本，同時給予科學的引導。

樹立足夠的自信姿態

大學生應提升專業素養。想要在新時代背景下積極的適應各個企業的發展需求，當代大學生應該重視專業素養的提升，只有穩步的提高專業素養，才能確保學生們的自信心得以樹立。大學生可以積極的借助于多元化的資源，充實自己的日常生活，讓自己的技能水平和專業素養等得到鍛煉，在知識以及技能上做足準備，只有如此，即便是面對高素質的競爭對手，也可迎難而上。

對學生加以肯定和支持。在面臨著巨大競爭壓力時，想要積極的獲取足夠的信任，大學生還需擁有充足的知識儲備和能力，這樣才能立于不敗之地。但是很多的學生雖然擁有著較為豐富的知識，也具備一定的技能，但是并未得到老師的肯定，這就使其對自己產生了懷疑。家長對于他們的理解不到位，使其失去了足夠的精神支持，這在一定程度上極大的影響到學生們的未來就業。高校老師和家長應該對學生們給予肯定和支持，只有通過不斷地鼓勵，他們才能認清自我，對自己加以認可，樹立起生涯自信，促使職業生涯向著積極的方向發展。