教師態勢語之面部表情語及目光眼神語

□文｜王銳 宋揚

面部語

在老師與學生交流的過程中，面部表情也起到非常重要的作用。因為喜、怒、哀、樂全通過面部表情傳達出來。那么，我們面部哪些部位可以傳播信息的呢！分別有頭部、眉毛、眼睛、嘴巴。

首先，說一下頭部。頭部是人表情達意的最豐富最細致的部分。頭部的姿勢也常常傳達了某種信息或情緒。人與人交往時，頭部的姿勢位置表現了一個人的態度，比如，頭仰向天，往往表現不屑或看不起；頭部稍偏，眼睛注視對方，面帶微笑，表示傾聽；扭轉一邊，或左顧右盼，常常表示心不在焉，等等。教師在教育教學過程中，要注意自己的頭部的姿態，如果，頭部的位置正確，再輔以相應的眼神、手勢，教育效果會更好。

其次是眉毛。眉毛緊皺，表示什么呢？表示生氣、懷疑、不滿意、焦慮。眉頭舒展的呢？表示高興、快樂。

再下來看眼睛，都說眼睛是心靈的窗戶，我們上課時，就常用眼睛和學生對話。我們的眼神可以是贊揚的，可以是批評的，可以是鼓勵的，還可以是啟發的、關切的、提醒的。上課前，我們先用眼神掃視全班一次，吸引學生的注意力，告訴同學們現在要開始上課了。上課期間，我們要用柔和的，鼓勵的眼神平均分配給每一個同學，讓每個同學感受到老師關注著他。當學生回答問題時，遇到困難答不上了，或者回答后其他同學說他答錯了。作為老師，我們投給他的眼神應該是鼓勵的，給予自信心的。當學生生病了，我們的眼神是關心的。一個用得恰當的眼神比十句苦口婆心的話更來得深刻。（關于眼睛和眼神下文我們具體論述

最后，我們來看嘴巴。嘴型的變化與人的情緒、感情、心態等緊密相關，除了眼睛之外，嘴型可以說是窺視人情緒變化的另一扇窗戶。嘴角掛的一絲笑意表露心中的欣喜；嘴唇緊抿表示心中的不滿或意志的剛毅；嘴唇微張可能是想某事而發呆或看某事吃驚；嘴角耷拉下來可能是生氣的表示；嘴角上揚可能是喜上心頭……教師要注意自己的嘴型所表達的情感，會給你的教育教學帶來意想不到的效果。在這里我們要提醒教師的是嘴不要長時間張開，因為這種嘴型常常給人以呆傻的感覺，應盡量避免。

表情語

我們的表情應該是豐富的，眉毛是舒展的，眼睛是有神的，關切和鼓勵的。嘴角是上揚的。當然我們的表情也是隨著教學內容和課堂氛圍發生變化的，可以是喜、樂、悲、開懷大笑、表情嚴肅。

表情是課堂教學的催化劑。在教育活動中，孩子首先注意的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下，從而自信倍增，積極、主動的去發展。教師的表情應根據所講的內容而富有變化，“一顰一笑總關情”。不難設想，教師面無表情，目光呆滯，板著一副生鐵面站在講臺上，課堂氣氛會顯得那么沉悶、壓抑。但若把生活中的喜怒哀樂寫在臉上，帶上講臺，也是一種沒有涵養的表現，而且會使孩子們望而生畏、敬而遠之，進而造成教育的失敗?？梢?，靈活的運用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。

目光語

美國作家愛默生說：人的眼睛和所說的話一樣多，不需要字典就能夠從眼睛的語言中了解心靈世界。前蘇聯作家費定說：啊，眼睛，遠比煩瑣不足道的語言來得豐富。

眼睛是心靈的窗戶，目光是情感的橋梁。眼睛是人體最靈活多變的器官。據有關專家研究外界的信息約有80%是通過眼睛獲得的。目光是重要的情感傳遞中介，由于眼睛的重要，我們首先談談眼睛在教師教育教學活動中表情達意方式與功能。微笑。微笑并不是僅僅通過眼睛就能完成的，但是我們認為，真誠的微笑體現在眼睛里。我們在研究過程中發現，許多教師失去了微笑能力。有時我們聽一天課，沒有見到班主任老師一絲笑容，課堂里像陰得死沉的天空，壓抑憋悶，學生失去了活力，教師失去了生機。在社會交往中，微笑是最佳的選擇；在教師教育教學過程中，微笑同樣是最佳的方式。我們提倡真誠的微笑，我們提倡會心的微笑，我們提倡理解的微笑，我們提倡寬容的微笑，我們提倡鼓勵的微笑……微笑可以幾乎應用到任何教育場合而不出錯，只要你的微笑是真誠的，善意的。我們建議，每一位教師每一天微笑著站在教室的門口，我們建議每一位教師微笑著說出每一天的第一句話……當學生犯了錯誤，我們建議，先不要發火，而是微笑著對學生說：你來想一想這樣做對不對。當我們微笑著開始一天的教育教育工作的時候，我們會發現一天的工作變得舒暢了。

注視。將目光較長時間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角或不同的表情，可以表達不同的情感。嚴肅的表情、低緩的語調，加上不動聲色的注視，會讓學生感到一種威嚴，對于比較調皮的學生，會慢慢收斂放縱，教師這時再給予語言的說服教育開導，自然而然會收到較好的教育效果。親切的態度、和藹的面容，加上鼓勵的注視，會讓學生感到溫暖，對于課堂上回答不出問題的學生，會調動起學生的自信和勇氣，他們會靜下心來深入思考，打通思路，提高學習效率。一位優秀教師曾說：提問無疑是非常重要的，而更重要的還是學生的回答，因為提問的目的是讓學生在回答中掌握知識、訓練思維。那么如何保證學生回答問題時的思維沿著正確的方向運行，也就是非常重要的。我的方法只有一個，那就是鼓勵，鼓勵，充滿信任的鼓勵!一個有難度的問題，一個需要跳一跳才能夠得著的問題，學生一般很難一語中的，常常是或顧此失，或偏離方向，或想得太淺。這時我不急不慌地等待著，親切地注視著，我的目光里包含著豐富的意義，學生都能讀懂，他們是聰明的，不會辜負我的鼓勵和期待，因此苦思冥想，總能找到正確的答案。這種經歷一個艱難思索過程得來了東西，感受特別深刻。所以，許多聽過我的課的教師都說：真佩服你的耐心，那么多人在聽課，問題學生回答不上來，竟能親切地注視著學生靜心等候……親切的注視是一種鼓勵，是一種鞭策。教師要有耐心，要相信學生。

環視。目光在講話對象范圍內作較大的范圍的掃描。這是一種在教學教育活動中很重要的眼勢語，是一種無聲的組織教學手段。環視時教師的面部表情應顯得自然、靈活，安祥、親切，像春風拂面，使煩躁的安靜，使萎迷的振奮，使自卑的自信。環視的運用一般在教室內，面向全體學生授課時；在教室外，多用于排隊集合、開會等集體活動。上課之前。上課鈴聲響過，學生剛剛坐在自己的位子上還沒有完全安靜下來，這時教師站在講臺前，安靜、親切、慈祥地環視一周，能引起學生注意，集中學生的注意力，為開始上課做好準備。教師在全班學生情緒普遍躁動不安之時，運用目光給予鼓勵，促使學生穩定情緒，樹立信心，教育教學活動獲得良好的開端，使得后面的活動自然展開，最終獲得好的效果。在講課、組織班會過程中，教師也經常通過環視調控課堂氣氛。這時的環視節奏、表情，要根據當時課堂的情況而定，如果當時課堂紀律渙散，學生交頭接耳說話，教師的環視要嚴肅、莊重，讓學生感到一絲威嚴；如果當時學生精神不振，教師的環視要親切，并說上幾句振奮精神的話……提問之后。在課堂教學或在班級教育活動中，當教師提出一個有難度的問題后，如果暫時沒有學生能夠回答，這時教師可以環視全體學生。其作用有以下兩個方面：一是借助環視，以發現哪位學生能夠回答，因為，題目比較難，學生對自己的答案拿不準是對是錯而不敢舉手時，面部表情是猶豫的，這時教師給予鼓勵，他也許能大膽舉手回答；二是借助環視以鼓勵每一個學生開動腦筋，積極思考。這時的環視，目光飽含鼓勵與期待，在重點學生身上可以稍停片刻，給予鼓勵，效果較好。

綜上所述，作為教師，不僅要學習和了解自身的面部表情語及目光眼神語的千變萬化，更要學會在教育教育過程中恰如其分的運用這些“無聲勝有聲”的語言，從而促進教育教學的開展。