“微媒體”在高職院校思政教育工作中的創新應用

謝喆珺

(湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411100)

近年來的調查報告顯示，通過手機等電子產品上網的人數呈持續增長態勢。當前高職院校普及網絡運用，通過“微媒體”，學生們可以線上進行交流與學習等活動，成效頗豐。而當前高職院校的思政教育工作不甚理想，故此，學校需要重視“微媒體”對學生學習交流的促進作用并將其運用于思政教育工作中，以不斷提高高職院校的思政教育水平。

一、“微媒體”的基本內容與特征

(一)“微媒體”的內容

“微媒體”主要是借助網絡，通過一些大型社交軟件來進行文化傳播與信息交流的一種新媒體，其中最具代表性的社交軟件是微信與微博等。“微媒體”不僅具有交流傳播的特點，還具有一定的娛樂性，是現階段年輕人的發展需要。因此，“微媒體”的出現與發展給現代社會注入了生機與活力，是推進社會發展的動力。

(二)“微媒體”的特征及優點

“微媒體”是互聯網時代的重要產物，其中的“微”事物能夠讓人們在現代繁忙的工作之余利用碎片化的時間來獲取更多信息。對于新聞信息傳播，人們既可以是接受者，也可以是生產者，具有較強的開放性，傳播速度較快，適用范圍受時間與地點等因素的限制程度較小。

二、“微媒體”給高職院校思政教育工作帶來的挑戰

(一)“微媒體”信息傳播內容繁雜

“微媒體”因其開放性與虛擬性等特點，導致很多有效的信息被淹沒在繁雜信息中。信息缺乏篩選與過濾，在推薦給用戶時，信息真實性存疑。高職學生往往因好奇或誤點而瀏覽垃圾信息。部分垃圾信息對學生具有錯誤的認知引導作用，不利于學生培養良好的道德素質。比如部分垃圾信息具有反社會性質，倘若學生長期受這種不良觀念的影響，那么嚴重影響學生的價值觀念。

(二)高職院校思政教育受“微媒體”的大趨勢影響

“微媒體”的運用以年輕群體為主。人人皆可通過微媒體來發布與傳遞信息，所以，通過微媒體傳遞的信息較繁雜，所涉及的人群較龐雜，信息具有不確定性。因此，它的教育應用具有一定的監督管理難點。另外，在群聊的過程中，個人的消極態度與想法會被放大，激烈的討論易引起學生的思想偏差，從而增加管理難度，且不良價值觀念的形成會一定程度上阻礙學生的未來發展。

三、“微媒體”在高職院校思政教育工作中的創新應用途徑

“微媒體”在思政教育中的應用挑戰看似大于其應用優點，但是，通過有效的創新應用，最大程度地避免其應用弊端，就能提升高職院校思政教育的教育水平。

(一)強調思政教育隊伍建設，重視思政教育權威性

時代在進步，高職院校的思政教育也要緊跟時代的步伐，與時俱進。當今社會，“微媒體”是信息傳播的重要途徑，那么就需要考慮創新其應用方式并應用于高職院校的思政教育工作中。“微媒體”的受眾以年輕群體為主，且年輕人之間的溝通更為順暢，那么就可以通過任用具備一定思政教育能力更為年輕活躍的教師來進行高職院校的思政教育工作，從而更好地把握學生的想法，貼近學生的生活，從而促進思政教育工作的創新開展。

高職院校的思政教育需要具備一定的權威性，即不能誤導學生。可通過“微媒體”，將校方與各教育平臺的具有權威性的教育資源進行總結和有效利用；轉變傳統的教學模式，在課堂上利用“微媒體”來增加教師與學生之間溝通互動，促進學生良好思想道德素質的培養。

(二)科學合理地利用“微媒體”

“微媒體”具有多元化的傳播特點，并且媒介傳播的大環境隨時在變化，那么就需要高職院校科學合理地利用“微媒體”。思政教育并不只有課堂傳播形式，還可以通過微博文章、短視頻等多元化傳播形式，這樣才能發揮“微媒體”在教育方面的積極效應，方便師生溝通交流與教育信息傳播。

(三)加強對新聞內容的篩選

繁雜的信息給學生的思政教育帶來很大影響，那么就需要教職工作者幫助學生加強對信息內容的篩選，區分教育信息與社會信息，在提升學生信息閱讀有效性的同時提升判斷力。校方需通過“微媒體”來傳播合理有效的信息，結合思政教育內容，用積極的社會示例來潛移默化地影響學生，從而使學生的思想道德素質與責任意識都得到有效提高，這樣才能達到高職院校思政教育的目的。

四、結語

“微媒體”對高職院校思政教育而言既是機遇也是挑戰，但它是與社會發展和學生需要相契合的教育手段，具有時代建設意義。所以當前高職院校教師需要從“挑戰”這一方面入手，利用“微媒體”，在教學實踐中改進思政教育方法，在保證學生思政學習效果的前提下，促進學生綜合能力與素質的全面提升。