探究思政工作與工匠精神的培養

梁 艷

(湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410007)

在2016年的兩會上總理提出將“工匠精神”融入到政府工作中，受到社會各界的關注和點贊，并有相關媒體對其進行充分解讀和分析，將其作為新時代一種全新概念推向社會。我國是工匠大國，正處在經濟轉型時期，將工匠精神融入到思政工作之中，可以提升人們職業精神和態度，是權衡人才的主要依據和標準，思政教育在開展期間一定要以職業精神為主進行，向其中不斷灌輸和融入工匠精神，滿足教學需求，為學生全面發展提供有利條件。

一、工匠精神內涵介紹

工匠精神從字面上分析可以分為工匠和精神理解，工匠主要是自身至少具備一種超乎想象的工藝人才，精神主要是工作認真、嚴謹和專注，將兩種態度有效結合起來就是一種精妙絕倫的技藝，并且具備高尚工作態度的主要人員。在各個領域都存在具備工匠精神的人才，在工作氛圍內不受干擾和誘惑，始終堅持自我工作態度，能夠全身心投入到作品制作之中，使得人們有效學習和敬仰，所以將工匠精神融入到思政工作之中具有一定價值。

二、工匠精神有效融入到高職思政教育途徑

(一)強化工匠精神是思政教育工作的主要任務

以往高職院校思政教育通常是有效培養學生道德素養和政治能力，因為時代的不斷進展，社會需求持續提升和改進，院校在實際發展中意識到工匠精神對學生未來發展的重要性。因此需要在教學期間培養學生工匠精神，在實際發展中最有效的對策就是將工匠精神融入到思政教育之中，在教學期間要培養學生個性和品質，提升學生道德素養和精神內涵，在不斷實踐之中強化學生基本技能，積極鼓勵學生在工作期間有效發揮自身優勢和價值，進而達到外有技能，內有品德基本目標。所以在實際教學中，教師要努力將工匠精神融入到教學之中，激發學生學習興趣，使得學生可以更加主動和自覺的融入學習之中，在不斷學習中強化各方面能力和素養，從而不斷提升思政教學質量和效果。

(二)營造良好教學環境

人類基因能夠直接決定一個人的性格，而環境對性格具有一定影響，良好環境對于后人性格培養具有一定價值，學生在學校學習和成長中會遇到很多環境。例如：家庭環境、文化環境以及社會環境等，學生遇到的這些環境都會對學生造成嚴重影響，在實際學習期間，學生所接觸的學校環境時間是最長久的，因此高職院校在教學期間需要為學生營造一個良好教學環境，便于學生接觸更好的工匠精神，為教學發展提供有利條件。校園文化建設工作中需要為學生營造一種輕松、和諧、認真的文化環境，針對院校內存在的文化環境進行合理宣傳，可以借助通過校園環境、微博和微信等形式對環境進行有效宣傳，使得學生可以更好的理解工匠精神價值，樹立良好工匠精神意識。并且，學校需要定期舉辦一些實踐活動，需要舉行一些職業技能競賽和創新創業大賽等，通過各種活動最大限度激發學生學習主動性，從而提升學生專注職業精神和內涵，自然而然感染學生品質和精神，提升學生學習綜合素養和能力，從而不斷提升思政教學整體質量。

(三)立足中國傳統文化進行教育

我國之所以能夠長久性立足與世界民族之林中，其主要原因是我國文化精神的支撐，主要是因為傳統文化不斷積累形成的文化精神，在歷史長河發展中，中華文化一直發展到現在，積累的都是文化精華和內涵，延續到現在已經成為我國非物質文化遺產內容。工匠精神是我國傳統優秀文化的有效傳承和分析，是多種文化的聚集，因此高職院校思政教育一定要基于傳統文化基礎上進行，從歷史人物、事件上總結和挖掘出各種工匠精神，使得學生可以更好的掌握工匠文化內涵和精神。在教學期間，需要立足于傳統文化基礎上進行，在思政教學中借助歷史真實存在的案例內容進行深入分析，使得學生能夠從中學習到更多有價值的內容，感受人物身上的精神，潛移默化受到感染和熏陶，提升學生愛國主義情感和知識，以此不斷提升思政教學效率，使得學生擁有更多精神和價值，樹立正確價值觀和人生觀，擁有良好品質和素養，為自身未來發展奠定良好基礎。

三、結束語

總而言之，基于現代社會職業教育中，高職院校一定要對工匠精神進行深刻認知，在學習中提升工匠精神培養，強化學生社會責任和愛國主義精神，在思政教學期間，教師要注重基于工匠精神基礎上進行教學，積極努力探索適合學生學習和成長的教學形式，為其營造良好教學環境，從而不斷提升學生基本技能和職業素養，為學生長久性發展提供有利條件，可以為社會培養更多全能性人才，從而不斷提升高職思政教學質量和效果。