高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新探究

華怡夏

(陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721001)

高等職業(yè)教育最主要的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，以期能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和企業(yè)轉(zhuǎn)型，提升我國(guó)勞動(dòng)者的整體素質(zhì)和人才層次，為更好建設(shè)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。當(dāng)前，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”規(guī)劃，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)向著智能化方向發(fā)展，對(duì)技能型人才的需要越來越旺盛，所以這對(duì)于高等職業(yè)教育而言是一個(gè)巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是我國(guó)高等職業(yè)教育由于發(fā)展歷史較短、受客觀因素影響等原因還存在一些問題，主要體現(xiàn)在教育管理模式上，比如組織架構(gòu)、院校管理理念、管理過程方面的問題，需要學(xué)校相關(guān)管理人員和教師針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)新，通過有效措施予以優(yōu)化。

一、高等職業(yè)教育管理模式的現(xiàn)實(shí)情況

在領(lǐng)導(dǎo)體制方面，高等職業(yè)教育與普通本科教育大體情況相似，主要實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，主要模式是在院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，院長(zhǎng)對(duì)院校的學(xué)術(shù)和行政問題進(jìn)行管理和決策；在組織架構(gòu)方面，高等職業(yè)院校管理體系中可以大體分為學(xué)生管理、教學(xué)管理和后勤管理，主要是實(shí)行行政管理，但是這種管理模式下較難將各職能部門整合，使得各部門之間獨(dú)立管理，不僅阻礙了院校管理人員和教師之間的溝通協(xié)調(diào)，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，且造成重復(fù)管理、管理架構(gòu)重疊等問題。在教學(xué)運(yùn)行管理方面，沒有實(shí)行統(tǒng)一的管理與服務(wù)連接的模式，不能建立以人為本的管理理念，也不利于發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性，在教務(wù)管理上忽視了高職學(xué)校的相關(guān)特色，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

在教學(xué)質(zhì)量管理方面，主要存在的現(xiàn)狀有：學(xué)科教育教學(xué)全而不精，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不佳，影響學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展；教學(xué)沒有建立層次性，課程選擇、教學(xué)制度與學(xué)習(xí)模式大都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系，無法體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的差異性；高校教學(xué)中也比較缺乏特色，沒有充分利用本校和本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源實(shí)施教學(xué)，對(duì)于院校可持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新不利[1]。

二、高等職業(yè)教育管理模式中解決問題的思路

首先是組織架構(gòu)需要優(yōu)化調(diào)整。高等職業(yè)院校需要體現(xiàn)出自身實(shí)踐性和職業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以不能照搬普通本科教育組織架構(gòu)模式，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要，創(chuàng)新組織架構(gòu)、為學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行教育和教學(xué)管理，這樣有利于實(shí)現(xiàn)組織架構(gòu)和管理創(chuàng)新，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

其次是改變傳統(tǒng)管理理念。高等職業(yè)院校要秉持更好為社會(huì)服務(wù)和提供技能型人才的教育教學(xué)理念，在專業(yè)課程設(shè)置等方面進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供綜合服務(wù)。

再次是提高教育過程管理。主要是對(duì)教育教學(xué)中的執(zhí)行過程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，將教育教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)、技能提高的教育教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

最后是院校的特色管理方面。高等職業(yè)院校的主要目標(biāo)是為社會(huì)提高技能型人才，所以在教育教學(xué)中要體現(xiàn)院校特色，在這個(gè)特色中會(huì)給教育管理帶來一定難度和問題，所以需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)持就業(yè)為主導(dǎo)的服務(wù)型管理[2]。

三、高等職業(yè)教育管理模式的具體創(chuàng)新探究

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的管理架構(gòu)模式。一是縮減中間管理層，創(chuàng)設(shè)扁平化管理模式，這樣不僅讓信息傳達(dá)更加流暢、加快反饋速率，而且還可以讓各職能部門之間更加的協(xié)調(diào)配合，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)解決和優(yōu)化，有利于讓教育管理更加人性化、專業(yè)化與民主化，使得教育管理更加高效；二是提升決策層的組織管理能力；三是加強(qiáng)執(zhí)行層的管理，這點(diǎn)對(duì)于管理模式具有基礎(chǔ)性作用[1]。

其次要實(shí)行市場(chǎng)化管理理念。院校要把控好生源和就業(yè)市場(chǎng)，重視教育教學(xué)的質(zhì)量，在做好招生的同時(shí)認(rèn)真分析研究就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的緊缺技能人才；還要樹立服務(wù)型的管理理念，切實(shí)為學(xué)生提供更好的服務(wù)[2]。

再次是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。高等職業(yè)院校要研究和學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式，比如著名的“精益”管理模式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要、結(jié)合企業(yè)管理模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，根據(jù)市場(chǎng)需要和就業(yè)需要等對(duì)管理體系進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)做好標(biāo)準(zhǔn)化管理。

最后是加強(qiáng)院校實(shí)踐基地的管理。高等職業(yè)院校要體現(xiàn)出自身辦學(xué)特色，就業(yè)對(duì)本校實(shí)踐基地進(jìn)行更好管理和建設(shè)，通過引進(jìn)高水平企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)、共建基地，從而提升本校教育教學(xué)特色，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育在管理模式上需要進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣才能更好促進(jìn)院校發(fā)展、培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的技能人才。本文主要對(duì)高等職業(yè)教育管理模式的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了探析，研究管理模式創(chuàng)新的主要思路，并作出了一些具體的管理模式創(chuàng)新的方案，以期能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校的管理模式創(chuàng)新提供參考。