大學數學教學中開展研究性學習思考

張靜靜

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000)

在開展大學數學教學研究性學習時，不僅需要考慮大學生對數學知識的掌握力度，還應結合大學數學教學要求創建合理的研究性學習途徑，避免大學數學教學時出現問題，確保數學學科教學質量得以提升。不僅如此，在研究性學習支持下，還能避免大學數學知識過于混亂，確保大學生能夠結合教師指導開展相應學習。改善大學教學弊端，以為大學數學教學水平提升奠定堅實基礎。

一、大學數學教學中研究性學習概述

所謂的研究性學習主要表現在學生在教師指導下對學習和生活中常見的數學問題實施有效研究，強化學生對各類數學問題的掌握力度，確保大學數學教學順利開展。而且在大學數學教學中開展研究性學習，還能夠提升學生解決數學問題的能力，保證大學生靈活的應用各項數學知識點處理常見的數學問題。提升大學數學知識實用性。不僅如此，通過研究性學習還能保證學生獲取數學知識的途徑得以擴展，提高學生數學知識層面，彰顯大學生數學知識綜合實踐能力。從大學數學教學的角度出發，還應對研究性學習的作用效果實施有效分析，通過相應分析，明確大學數學教學中研究性學習不僅能夠縮小學生綜合學習能力與大學數學教學要求之間的差距，改善大學院校傳統教學模式的弊端，凸顯大學數學教學實質內涵，使得大學生對教師所傳授的數學知識點有一個深入的了解。在開展研究性學習的過程中，還應保證學生對各項數學知識的本質內涵有所掌握，并營造出一個符合學生思維要求的學習氛圍，確保學生能夠在良好的學習氛圍中深入揣摩各項數學知識點。

二、大學數學教學中開展研究性學習途徑

從大學數學教學的角度出發，必須結合研究性學習要求制定相關策略，彰顯研究性學習的優勢，使得該項學習模式在大學數學教學中的作用效果得以彰顯。而且不同學生對于大學數學教學的看法和綜合學習能力存在本質上的差異，這就需要大學數學教師能夠考慮學生綜合學習能力和其他方面因素，同時制定針對性研究學習策略，縮小研究性學習與大學數學教學要求之間的差距，確保大學生能夠在研究性學習的支持下提升自身綜合學習能力。而且在我國教育理念不斷優化更新的條件下，我國各個院校對于學生創新能力和實踐能力培養的重視力度逐漸提升。基于此，就應要求我國教育行業能夠積極響應社會發展趨勢，從大學教育現狀和大學生心理需求這兩方面出發，改善大學生不合理的數學知識學習模式，以為大學生營造出自主學習氛圍。在自主學習氛圍下，大學生不僅能夠針對各項數學知識點站開全面研究，還能在無形中提升大學生理解能力和自主思考能力，明確自身在數學科目中的發展領域，從而落實大學生學習數學基礎知識水平提升的目標。

在大學數學教學過程中開展研究性學習，還應考慮學生與學生之間的差異，并對同一個班集體的學生實施有效劃分，據此進行因材施教教學模式，一如改善傳統大學數學教學弊端。通過這一教學模式不僅能夠避免大學數學教育與我國教育行業發展形勢相駁，還能夠提升大學生學習數學知識的興趣和積極性，落實大學數學事半功倍的教學目標。在大學數學教學過程中開展研究性學習，還可以結合大學生對數學知識的研究力度對大學數學教學方法實施優化更新，以為大學生后期綜合檢測成績提高奠定堅實基礎。在開展研究性學習時，還應深入剖析大學生綜合素質，并保證大學生能夠在綜合性學習的條件下提升自身綜合學習能力和數學知識層面，以為大學生后期就業和全面發展提供動力支持。在對兩者關系進行研究的過程中，發現研究性學習本身屬于大學數學教學的重要組成部分，其能夠誘導學生自主開展數學知識基礎學習和拓展性學習。以強化大學生數學知識學習水平為基礎，大幅度激勵學生應用各項數學知識解決生活和學習過程中遇到的問題。這一舉措不僅能夠擴展大學數學知識應用范圍，對于彰顯綜合性學習的優勢也具有一定重要意義。

三、結語

綜上所述，了解到當前在開展大學數學教學時會受到多方面外在因素的干擾，導致學生對大學數學知識點掌握力度低下，不利于大學數學教學順利開展。基于此，在開展大學數學教學時，可以結合大學數學知識點開展研究性學習，使得學生在有效研究的條件下學習相應知識點，從而控制外在因素對大學數學教學質量產生的影響。全面提升大學數學教學水平，賦予大學生獨立的數學思維能力。