試論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的思考與實踐

梁化增

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

本文就創(chuàng)新教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合進行了探討。首先，本文主要闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)客教育的本質(zhì)及其特點所在并對其關(guān)聯(lián)性進行了分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)客教育的策略——即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、強化問題意識，使自主創(chuàng)新在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生用圖表法解決問題的能力。

一、創(chuàng)客精神與創(chuàng)客教育的本質(zhì)

創(chuàng)客二字的精髓在“創(chuàng)”一字，此“創(chuàng)”不簡單地指創(chuàng)新或創(chuàng)造，而在于發(fā)現(xiàn)、分析、解決這一不可分離的整個過程，而在此過程中均離不開“創(chuàng)”字。因此，創(chuàng)客精神的實質(zhì)在于，時刻保持發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)新意識；而學(xué)校的創(chuàng)客教育應(yīng)是面向全體學(xué)生，以此為大的基礎(chǔ)，逐步激發(fā)并培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造力。

目前，包括高職院校在內(nèi)的各類學(xué)校都在大力推進創(chuàng)客教育，開設(shè)一系列特殊的創(chuàng)客教育課程，開放創(chuàng)客教育中心等活動空間，取得了良好的效果。然而，針對目前創(chuàng)客教育課程的開展力度對于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是遠遠不夠的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育的特點及其關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，就其內(nèi)容而言，他們的本質(zhì)皆為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。雖對于現(xiàn)階段高職學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，大多數(shù)內(nèi)容為既定的數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)工具，但在對其學(xué)習(xí)、掌握的過程中，學(xué)生逐步建立起系統(tǒng)的、規(guī)范的數(shù)學(xué)思維模式以及相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，而如何將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維模式以及對應(yīng)的創(chuàng)造性思維應(yīng)用于具體的實踐中是創(chuàng)客教育強調(diào)的重點所在。因此，應(yīng)高度重視高職的數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育中存在的密切聯(lián)系，將其有機結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的能力，更好地幫助學(xué)生理解、吸收所學(xué)內(nèi)容并對學(xué)習(xí)的過程進行更好的反思以促進自身的進步。

三、怎樣將創(chuàng)客教育更好地融入高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中

(一)重點激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維，顧名思義，其內(nèi)涵為創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新則為其主要意義所在。但其創(chuàng)新不是簡單意義上的創(chuàng)新，而是時刻保持發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的創(chuàng)造活力，將其潛移默化于日常的學(xué)習(xí)、生活中。而就在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，如何更好地將創(chuàng)客教育融入而言，首當(dāng)其沖地應(yīng)當(dāng)重點激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，使其對創(chuàng)客思維進行全面的認識與深入的了解。在其具體的實踐中，高校應(yīng)有計劃、按步驟地對學(xué)生的創(chuàng)客思維進行有針對性的地激發(fā)與培養(yǎng)——借助數(shù)學(xué)問題的解決活躍學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

(二)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，將創(chuàng)客教育融入其中后，最大的區(qū)別應(yīng)在于學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)——以更好地發(fā)現(xiàn)實際存在的問題，為下一步的創(chuàng)新埋下自主、自發(fā)的種子以促進學(xué)生更好的進行創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，以促進其對問題產(chǎn)生的敏感度，充分發(fā)揮自主地位更加自主地發(fā)現(xiàn)新問題，從而在具備自我創(chuàng)新的基礎(chǔ)上使得問題得以解決。此外，對交換學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)這一點而言，除更好地激發(fā)學(xué)生的思考與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性外，還能更好地樹立學(xué)生的自信心，以促進其未來創(chuàng)新工作的進一步開展。

(三)培養(yǎng)學(xué)生利用圖表法解決問題的能力

圖標(biāo)法因其具備直觀、立體、全面等特點對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客能力具有重要作用。因此，在將創(chuàng)客教育充分融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生利用圖標(biāo)法解決問題的能力。實際上，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中都存在圖、表、數(shù)學(xué)式之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用等情況。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖表思維能力這種方法不僅為學(xué)生解決問題提供直觀、明了的解決方法，更能使其在具體的實踐中發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)言

伴隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生的問題分析能力、問題解決能力、創(chuàng)造能力都得到了很大的提升。而對于與創(chuàng)客教育有著諸多共同點的高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將創(chuàng)客教育更好地融入其中，不僅對于數(shù)學(xué)思維與能力的掌握具有重要作用，而且對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和技巧而言也有很大的提升。同時，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷增加創(chuàng)客實踐在其過程中的比重，更好地促進學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，更多地將所學(xué)知識與社會實際聯(lián)系在一起，更加全面地促進學(xué)生自身與未來的發(fā)展。