高職教育校企合作的困境與突破

魏九妹 李秀真

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

近幾年，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，向社會(huì)培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)一線人才，為“中國制造”輸送了大批量優(yōu)秀的人力資源，為加快供給側(cè)改革，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是，我國高職教育在校企合作中往往由于各方認(rèn)識不足，協(xié)同合作中缺乏動(dòng)力，給我國的高職教育發(fā)展帶來巨大影響。

一、高職教育校企合作中所遇到的困境

高職教育離不開政府、企業(yè)、學(xué)校三者之間的配合，但是由于三者之間配合不盡完美，導(dǎo)致高等教育發(fā)展受限，首先最突出當(dāng)屬高職教育與企業(yè)的利益之間所產(chǎn)生的巨大矛盾。資本逐利，這是每個(gè)企業(yè)基本目的，教育是一項(xiàng)長期投資，并不能為企業(yè)帶來立刻的收益，當(dāng)企業(yè)參與校企合作即不能為其帶來稅收或者政策上的優(yōu)惠，又不能通過短期合作為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益或者社會(huì)效益，再加上企業(yè)在校企合作這個(gè)問題上并沒有問責(zé)機(jī)制或者社會(huì)束縛，企業(yè)并沒有將自己融入到人才培養(yǎng)中，沒有體會(huì)到高職教育培養(yǎng)未來會(huì)帶來什么好處，導(dǎo)致企業(yè)在高職教育的合作上積極性不高，不愿意合作培養(yǎng)高職人才。

其次，和德國“雙元制”高職教育相比，我國高職教育校企合作規(guī)范模糊，缺乏指令性或者強(qiáng)制性的法律法規(guī)，企業(yè)對學(xué)生沒有強(qiáng)制性的義務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)，找不到理想工作，給高職教育未來的長期發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

最后，層次問題。我國高職教育目前仍處于傳統(tǒng)的“學(xué)校為主，企業(yè)為輔”模式。這種模式下的校企合作，通常都是以追求學(xué)生拿到各種證書，忽略真正實(shí)際操作問題，偏離了高職教育的真正目的。企業(yè)缺乏合作動(dòng)力，導(dǎo)致高職教育校企合作不夠深入，影響高職教育的未來發(fā)展。

二、就改變高職教育校企合作的倡議

正確認(rèn)識并直視高職教育在校企合作所遇到的問題，那么距離解決這個(gè)問題就不再遙遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)高職教育轉(zhuǎn)型需要做到以下幾點(diǎn)：

(一)正確認(rèn)識高職教育

政府要認(rèn)識到高職教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，也是衡量一個(gè)地區(qū)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。發(fā)展高職教育是促進(jìn)就業(yè)，改善勞動(dòng)供求矛盾的重要手段。其他國家經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，發(fā)展高職教育是避開中等收入陷阱的重要手段。正確認(rèn)識校企合作的意義，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)適用人才的角度和學(xué)校未來的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)，技術(shù)水平過硬的人才為己任；企業(yè)應(yīng)以人才儲(chǔ)備為目標(biāo)，認(rèn)識到高職教育人才的不可或缺性，加深與學(xué)校的合作。

(二)正確的認(rèn)識職業(yè)需求

以當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為社會(huì)背景設(shè)置專業(yè)，建設(shè)以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才庫。以市場需求為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)將自己融入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展中去，正確意識到市場需求，培養(yǎng)為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)的意識，用自身功能為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識到職業(yè)需求才是高等職業(yè)教育的意義所在，加深校企合作。“訂單式”的人才培養(yǎng)，符合市場、企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，解決學(xué)生就業(yè)前崗前培訓(xùn)的問題，實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)一體化，學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。“多樣化”的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)校不同企業(yè)環(huán)境設(shè)立實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，完全按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)管理，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，愿意留在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的學(xué)生考核通過后可以留下成為正式員工，對不愿意留下的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后自主擇業(yè)。

(三)建立完善的合作機(jī)制

政府應(yīng)為當(dāng)?shù)匦Ｆ蠛献魈峁┮粋€(gè)良好的合作平臺(tái)，例如：組織合作論壇等；還應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠政策，對合作企業(yè)進(jìn)行稅收優(yōu)惠政策等。企業(yè)可以通過與學(xué)校合作利用相關(guān)教育資源對員工進(jìn)行培訓(xùn)，借助學(xué)校進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)等，通過校企合作樹立企業(yè)形象等；學(xué)校可以通過校企合作得到企業(yè)支持，擴(kuò)大招生這一良性循環(huán)，與企業(yè)達(dá)成互贏。

(四)建立完善的合作保護(hù)機(jī)制

保障校企合作順利進(jìn)行，政府要有所作為，一是建立校企雙方合作管理協(xié)調(diào)平臺(tái)，例如：校企合作委員會(huì)等；二是出臺(tái)一些基礎(chǔ)文件，例如《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《校企合作管理辦法》等相關(guān)管理辦法。

辦學(xué)就是辦專業(yè)。高職教育應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)人才的需求變化為依據(jù)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，以校企合作為途徑，加強(qiáng)師資力量、建設(shè)教育設(shè)施，加強(qiáng)政校企的深入合作，以就業(yè)為向?qū)В瑢?shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)了教學(xué)改革，提高高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，不僅增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，也是高職教育可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，走出一條“以就業(yè)為指導(dǎo)，以質(zhì)量謀生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展，以特色鑄品牌”的辦學(xué)之路。