基于專業服務的高職數學教學改革

吳訓青 朱四清

(湖南省益陽職業技術學院，湖南 益陽 413000)

高職數學教學在進行改革的過程中，要立足于專業服務的基礎之上。高職院校的數學教師在開展教學工作時，應該根據學生的學習實際情況采取恰當的教學方法，提高學生的數學綜合能力。筆者通過下文對基于專業服務的高職數學教學改革的詳細論述，全面了解其現實意義。

一、高職數學教學現狀分析

(一)學生學習的內在動力不足

高職學生從思想上不重視數學的學習，認為數學在生活工作中沒有多大的使用價值，而且數學又枯燥乏味，學生覺得沒有興趣。此外，高職學生在學習中對教師的依賴性過強，缺少自主學習的意識和能力，學習中依舊采用“死記硬背”的方法，這些因素導致學生對數學的學習積極性不高，興趣不濃厚。

(二)數學課學時少

在目前的高職數學教學課堂中，由于過度強調數學的“夠用”，所以數學教學時間一再被縮減，而且所謂的“夠用”指的是“考試有用，考完無用”，忽略了數學知識在學生專業和實際生活的“夠用”。此外，當前高職院校普遍都采取用60課時左右的時間完成一元微積分的教學方式。由于教學任務繁重，教師為了趕進度，在數學教學中直接向學生灌輸數學公式或結論，學生只是被動的接受知識，沒有分析運用數學知識的能力。

(三)教學方式落后

當前，高職數學教師依舊沿用著“滿堂灌”、“一堂言”、“填鴨式”的傳統教學方式，在教學中，教師常常忽略學生在教學中的主體地位，教師主動的教，學生被動的學，而且教師在教學中只注重對課本中原有公式、定理的證明及技巧的訓練，這種充滿理論化的教學很難激發起學生學習數學的興趣，在一定程度上也阻礙了學生數學思維能力的發展，從而導致課堂教學效率不高。

(四)教材缺乏針對性和應用性

目前，高職院校中的數學教材過于理論化、形式化，偏重于基礎知識的傳授，對于數學實踐、應用數學知識解決實際問題的內容卻很少涉及。教材中缺少一定的案例，內容枯燥無味，數學教學明顯滯后于專業應用。

二、高職數學教學的改革研究

(一)改革思路

首先，高職數學教學在改革思路上要明確高職數學課程存在的價值，其是為了培養學生綜合素質。院校明確了高職數學課程存在的價值，就要將高職數學與學生的專業結合起來，在對學生進行數學教育的時候也完成了對學生的專業素質的培養。其次，院校在進行高職數學教學改革時，要充分考慮高職數學課程對學生未來就業發展的輔助作用。

(二)改革原則

院校在進行高職數學教學改革時，要堅持“以人為本”、“夠用為度”的原則。“以人為本”就是從學生的角度出發，以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。教師在教學中，要激發學生學習數學的積極性，要重視對學生綜合素質的培養，從而進一步提高學生的綜合實踐能力。而“夠用為度”則是教師在開展教學工作時，要將有用的數學知識傳授給學生，不能盲目的進行拔高教學。

三、基于專業服務的高職數學教學改革措施

(一)樹立先進的專業服務理念

立足于專業服務的高職數學教學改革措施重中之重就是要樹立先進的專業服務理念。高職院校開展教學活動的目的就是要促進學生綜合素質的全面發展，為社會輸送專業技術人才。因此，高職院校要樹立“以人為本”的教學理念，從學生的角度出發，以學生為中心，發揮學生的主體性，從而提高學生的學習效率。此外，高職院校還要樹立實用理念。目前社會所需要的主要是實用型技能人才，所以高職院校在開展教學時要注重對學生實用技能的培養，使學生能更好的適應社會發展的需要。

(二)優化數學教學課程內容體系

立足于專業服務的基礎之上，高職數學教學改革就要優化數學教學課程內容體系。首先，教師在教學過程中要打破傳統教學模式的壁壘，要注重數學知識的外延，要與專業知識結合起來，提高課堂教學效率。其次，教師要優化教學內容。教師在教學中，要結合學生的學習實際制定出科學合理的教學方案，教學方案一定要精簡，能適應學生思維能力的發展，提高學生學習數學的積極性。

(三)優化改革數學教學模式體系

立足于專業服務的基礎之上，高職數學教學改革就要優化數學教學模式體系。目前，我國高職院校的學生基礎有著較大的差異性，所以高職院校需要調整原有的教學模式，因材施教，構建多層教學模式體系。此外，高職院校要在數學教學中利用多媒體信息技術，激發學生學習數學的興趣，進一步提高學生的學習效率和課堂教學效率。

四、結束語

綜上所述，高職數學教學改革要立足于專業服務的基礎之上，只有這樣才能將高職院校的發展目標落實到位。立足于專業服務的基礎上進行高職數學教學改革應該是我國廣大高職數學教師不斷追求的教學目標。