宋艷玲

(吉林司法警官職業學院，吉林 長春 130000)

在科學技術迅猛發展的今天，單靠書本里的死知識，遠遠不能適應未來社會的需要，要求我們的學生必須具備一定的創新能力。同時隨著課改得深化，要求教育以提高國民素質為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力。因此教師在教學中要遵循創造性原則，即不僅要使學生掌握一定的英語基礎知識，形成一定的語用能力，還要培養他們的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，發展其創造性思維能力。那么我們又該如何在英語教學中進行學生創造性思維能力的培養呢？

一、學習興趣，設計靈活問題

在大學階段，英語教學的教學計劃要使學生對于英語產生興趣后，其學習的欲望變得更加的強烈。老師在教學中不僅主要培養學生說英語的興趣，而且讓學生在課堂上能夠做到敢想敢說，不要讓他們的學習過程有任何的負擔和壓力。作為教師，在大學英語課堂教學過程應注重對學生學習興趣的激發，調動學習內驅動力在一定程度上可以達到事半功倍的效果。教師可以在教學過程中，使用一定的教學用具，如卡片圖片等，可以提前進行準備，或者讓學生自行制作，這樣他們就會對英語課堂有所期待，讓學生們興趣盎然的投入到課堂中。例如：教師可設計一些引導學生多種回答的問題。例如：What do you suppose will happen to our life if a new car factory is built in our city? How much do you know about Hawking? What do you think of mobile phones，good or bad? What would happen if a lion escaped from the zoo? 這些問題的答案都不是現成的，但卻利于學生上升性思維和發展性思維的培養。如關于mobile phones，有些同學提出了它與environmental protection 的關系，有的同學則認為手機功能越復雜，產生的弊端也許會越多。所有的這些回答雖是奇思妙想，但卻體現了他們運用了其創造性思維能力。

二、合作創作，分配小組

大學英語教學一般情況下都是大班授課，教師可以充分讓學生在多樣化的環境中對英語的學習提升一個高度。針對英語小組每個成員不同的性格，興趣將其化為不同的存在體，不僅要求小組內有良好英語基礎的人，還要有一定組織能力和表達能力的人。教師還要善于設計新穎別致、能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。如一篇文章教完后可以給出幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而用創造性思維來靈活運用語言知識。

三、多開展活動，創新內容

作為教師而言老師應該多開展一些比較有趣的課內、外活動，從而可以調動孩子的積極性。不僅在朗讀文章，相應的對話情景的展現上設計不同的教學內容。使得其的形式更加的多樣化。同時培養學生的創造性思維能力，作為英語教師本身首先要有創新意識，應能創造性地使用教材。現行的英語教材隨著時代的發展知識體系已顯陳舊，適應不了新形勢下需要培養的學生對象。那么，作為教師應轉變觀念，想出新方法，這樣才能出新人。例如傳統的詞匯教學往往是教師為學生歸納用法，然后給出許多漢語句子讓學生翻譯加以鞏固。這種教法的弊端是：學生沒有用所學知識獨立自主的解決、處理問題，沒有發揮其創造能力。然而若教師能改變方法，靈活運用現代化的教學手段，則獲取的效果就大不一樣了。以各種課堂教學內容的創新來不斷提高學生的熱情在英語這件事情上。這樣就會較大程度的達到學習過程的優化。由此可見，我們的教學主體是極具可塑性的，只要我們通過恰當的方式，提供必要的條件，給出充足的機會，定能喚醒并培養每個學生的創造性思維能力。

作為一種基本的交流工具來說，語言本身就很重要，更不用說最普遍的交流方式口語交流了。然而現實的英語教學中，就應該多加入一些新型元素，就能使英語高校教學進入一個新的紀元，激發學習興趣。經長期實踐證明，創新的英語教學模式能有效從根本提升發音、聽力、對話、詞匯、語法、口語表達等方面的能力，且以一種更快捷、更方便地形式習得一口流利地道的英語。同時大學英語教學要適應社會發展的需求，隨著大學新生英語水平的提高，我國獨有的大學英語課程必將向學術英語過渡，在未來的一段時間將處于通用英語和學術英語相結合的狀態，最后實現大學英語向學術英語的完全轉變。