以學生干部為途徑加強學風建設的調查和研究

□文｜雍容

（作者單位：成都大學信息科學與工程學院）

學生干部是大學生群體中的優秀代表，也是我國建設現代化強國的中堅力量，更是人才儲備的主力軍，因此學生干部素質的高低關乎國家的發展。但是，學生干部在學風建設中存在的一些問題也不容忽視，特別是學生干部能力與成績不均衡的情況越來越突出。針對以上情況, 筆者以提高學生學習能力為切入點,并在成都大學信息科學與工程學院近期開展的學風調研基礎上,分析學生干部在提高學生學習能力,加強學風建設中的作用,同時就學生干部培訓擬定目標,希望培養高素質的學生干部,帶動信息科學與工程學院學風建設,使信息科學與工程學院學生普遍達到學習目的更加明確,學習態度明顯轉變,學習動力明顯增強,學習積極性明顯提高,學習成績明顯進步,學習能力明顯提高的目標。

培養成績優異、能力出眾的新時代學生干部成為各高校學生工作的重要組成部分。優良學風是激勵學生奮發向上、努力成材的無形而強大的精神力量,是學校全面貫徹落實黨的教育方針,提高育人質量的重要保證。因此，學生干部在學風建設中，應當發揮先鋒模范的作用，促進優良學風的形成。在學校的層面，學生干部的培養是一個系統工程，以德才兼備作為標準選拔，加強制度建設和團隊建設，有針對性地合理地使用學生干部，能夠促進學生干部的隊伍建設，進而推動學風建設。

但是，學生干部在學風建設中存在的一些問題也不容忽視，特別是學生干部能力與成績不均衡的情況越來越突出，根據調查發現，學生干部存在學習態度一般、學習主動性不夠、學習時間投入少等不良學風情況存在。此外，當今的學生干部也存在著諸如名利思想、官僚化、學習動力不足和創新意識淡薄等問題。

學生干部學風及在學風建設中的狀況調查

此次調研從學生干部對專業的喜愛程度、學習態度、學習效果、能否正確處理工作與學習的關系四個方面設計問卷，調查對象為成都大學信息科學與工程學院分團委、學生會、藝術團、社聯的學生干部。成都大學信息科學與工程學院是全校學生人數最多的學院，分團委、學生會、藝術團、社聯部長及以上層面學生干部共計69人。本次共發放問卷69份，調研人員69人。

對專業的喜愛程度。問卷調查結果顯示：4.76%的同學對本專業并不喜愛，原因是填報志愿時對所學專業的課程內容及就業方向并不了解，僅僅是覺得此專業就業率高，好找工作而已，在進校之后，發現自己對此專業并不感興趣，找不到學習的樂趣，因此越來越不喜愛自己的專業。47.62%的同學對本專業喜愛程度為一般，進校前對專業有一定的了解，并且學習后能跟上老師的授課進度，完成課后作業，但是以后并不一定會從事該專業工作。47%的學生干部對專業感興趣，熱愛自己所學專業，也希望畢業以后在本專業領域擇業。

學習態度。問卷調查結果顯示：28.57%的學生干部表示自己能夠主動學習，上課保證能認真聽講，課后能夠主動溫習老師所講內容，并且能夠發散學習，了解與專業相關的課程和就業方向。52.38%的學生干部學習的主動性不夠，課后并不會再花時間在自己的專業課程上，僅僅是完成老師上課所講內容，能夠應付考試、不讓自己掛科即可。19.05%的學生干部學習態度散漫，對專業完全不感興趣，課后在專業課程上花費時間甚少，不會主動溫習自己的課程，甚至有遲到、曠課的情況發生。

學習效果。問卷調查結果顯示：42.86%的學生干部有過掛科，并且掛科數在1～3門的學生干部達到了38.1%；73.81%的學生干部從未獲得過獎學金、71.43%的學生干部從未參加過學科競賽，11.9%的學生干部參加夠學科競賽，但未取得榮譽。總體來看，學生干部們的學習情況并不理想。

學習與工作的時間分配。問卷調查結果顯示：11.9%的學生干部覺得工作強度大，時間花費多，導致自己學習時間不夠，85.71%的學生干部認為能夠合理安排學習與工作的時間，能夠合理兼顧。

學生干部能力與成績不均衡的原因

自身存在的問題。缺乏對學業的規劃。部分學生干部在進校前對自己所選專業沒有一個全面的認識和了解，進校后又沒有主動學習、嘗試去熱愛的意識，甚至大部分學生干部認為以后從事的工作可以不選擇現在所學的專業方向，沒有一個清晰的職業規劃，對專業發展前景和就業方向認識不足。

不能正確分配學習和工作的時間。目前有部分學生干部只顧工作不顧學習的情況較為嚴重，個別學生干部花費了大量時間在工作上，完成工作后，也不抓緊時間給自己充電，甚至打著學生會工作的幌子請假、曠課去忙一些與工作無關的事情，占用了大量學習時間，導致學習成績滯后。

學習方法不科學、學習效率低。部分學生干部在完成工作后沒有立即鞏固課程知識，專業課學習時間較少，不熱衷參與科研及學科競賽，學習不主動，只是滿足于上課聽講和課后作業的完成，不會更進一步的提高自己。

學校在學生干部制度建設方面存在的問題。選拔機制不夠完善。高校在選拔、留任學生干部時重點考察的是學生的工作能力、工作熟練度及工作態度，對于學生的成績僅僅是要求不掛科即可，甚至對個別工作突出、工作能力強的學生干部放寬了門檻限度，即使掛科也留任。在這樣的選拔機制下，容易讓學生養成“重工作，輕學習”的錯覺，長期下去，容易誤導學生不重視專業知識的學習。

對學生干部的學業情況監督不到位。目前，學校對學生干部的工作抓得嚴、監管得仔細，但是對學生干部的學業情況監管卻不甚完善，甚至在與學生干部交流中，只聊工作不聊學習，對學生干部的學習關心和指導甚少，也沒有一個完善的制度和指標來進行衡量、制約，所以，部分學生干部才會出現工作與學習成績不均衡的情況。

完善學生干部能力與學習成績的措施

樹立其對自身角色的正確認識，加強學生干部思想教育。平衡學生干部能力與學習成績的方法，首先要做的就是讓學生干部有一個正確的自我認識。那就是，認清自己的第一身份是學生，然后才是干部。學生的第一要務是學習，要努力提高自己的學習成績，擔任學生干部更應該加強學習，成為同學中的模范和榜樣。同時應該加強學生干部的思想教育，杜絕學生干部追求功利、擺架子的行為，尤其是杜絕用一切假公濟私的方式來為自己謀私利，影響學風的建設，一旦發現，立即原地免職，嚴重者予以警告處分。

建立完善的學生干部選拔制度。改變以前學生干部選拔時只看重工作能力的選拔方式，此選拔方式容易造成學生干部學習成績不重要，只要工作能力強就能擔任的思想誤區。工作后，也容易造成學生干部們“重能力，輕學習”的狀況。所以，現在應該提高學生干部的選拔門檻，將學習成績列如選拔機制中的一個重要指標，不能僅僅只參考工作能力，一定要將學習成績列為重點考察的內容，比如對掛科超過3門的學生干部實行一票否決，取消任何評優評獎資格。或在學生干部的選舉過程中，明確成績要求，比如要求成績排名前20%等。

樹立職業生涯目標，加強學生干部專業能力的提升。積極引導學生干部的專業學習，針對學習成績薄弱的學生干部要多給予關心和幫助，了解學生成績不佳的原因，并及時與任課老師、家長形成有效的聯系，幫助學生把學習中的困難及時解決掉，并一起制定學習計劃，比如明確大學時期何時考過英語四六級、計算機等級證書的時間。同時多在學生會內部開設針對專業提升的培訓和輔導課，以此促進良好的學風建設。

本文從學生干部的選拔等方面著手,摒棄學生干部中的不良風氣,做好學生干部的考核工作,充分發揮學生干部在學風建設中的作用,開辟出一條能夠促進高校學風建設的新途徑。在當今新時代環境下，學生干部是高校優良學風建設的推進者，會對整個學風建設產生風向性的影響。同時，學生干部也是老師的得力助手，是老師了解學生群體的橋梁和紐帶，在學風建設的過程中，通過他們的影響力和感染力，促進整個學生團體能夠更好的加強學風建設和行為規范。加強學生干部的學風建設不僅能夠更好的幫助他們成才，同時還能夠很好的影響到更多的學生加強專業學習、培養吃苦耐勞的精神，最終成為適應社會需求的高素質人才。