論中學(xué)政治教師的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力生成困境與突破路徑

魏必亮

(榮昌中學(xué)，重慶 402460)

近些年來(lái)，教師的專業(yè)化發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)注與支持，并初步取得了良好的效果。但不可避免的是，在新時(shí)代環(huán)境下，受到學(xué)生群體的不斷變化，教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人等多方面多因素的影響，政治教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到更多的新問(wèn)題、新情況，結(jié)合目前的政治教學(xué)情況，我們需要針對(duì)上述一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供一定的思路。

一、中學(xué)政治教師發(fā)展專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

中學(xué)政治教師的教學(xué)任務(wù)意在教授知識(shí)文化，同時(shí)還承擔(dān)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值判斷導(dǎo)向，這既是一種知識(shí)教育，更是一種技能、道德美育的要求，伴隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以及多種輔助學(xué)習(xí)工具的大力發(fā)展，學(xué)生自學(xué)和非課堂途徑獲取信息的渠道日益廣泛，這意味著能力素養(yǎng)和價(jià)值品德要求更高，廣博的知識(shí)文化和全面的技能水平結(jié)構(gòu)才能滿足學(xué)生需要，為此，中學(xué)政治教師如何跟進(jìn)時(shí)代，接受時(shí)代甚至引領(lǐng)時(shí)代思潮導(dǎo)向，成為他們發(fā)展專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的題中之義。

(一)促進(jìn)中學(xué)生自身全面發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育長(zhǎng)期面臨著教育資源分布不均，整體教育資源水平相較于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度而言過(guò)慢，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的教育改革處于試點(diǎn)，但中西部地區(qū)大部分學(xué)校仍在采用應(yīng)試教育模式，這對(duì)教師專業(yè)發(fā)展而言弊端非常突出；與此同時(shí)，我們部分學(xué)校過(guò)于偏重知識(shí)教育，淡化甚至忽視德育，在涉及到相關(guān)道德教育改革的舉措上踟躕不前，科研經(jīng)費(fèi)、人才隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)備的缺失，它嚴(yán)重影響了中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)階段的中學(xué)政治教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展尤其重要，我們需要進(jìn)一步豐富自身的專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)技能，只有用專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)和盡心完整的道德情操參與對(duì)中學(xué)生的教育過(guò)程，才可能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

(二)實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治教師自我價(jià)值的需要

中學(xué)政治教師積極開(kāi)展自身的專業(yè)發(fā)展，我們可以為自身創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，從生理需求轉(zhuǎn)向自我實(shí)現(xiàn)的需求，這更加貼近中學(xué)政治教師思想實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育理念的形成。需要中學(xué)政治教師，從中學(xué)政治課的學(xué)科屬性與知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)職業(yè)道德的提高、教學(xué)情感的培育才能有效推動(dòng)自我價(jià)值的生成。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)政治課不同于一般意義上的中學(xué)課程，它還包含著極大的道德教育與政治思想形態(tài)的要求。為此，不能僅僅簡(jiǎn)單地依靠常規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)或者聽(tīng)課、評(píng)課就完成自我價(jià)值提高的任務(wù)。最終教學(xué)的目的在于立德樹(shù)人，要引導(dǎo)學(xué)生身心健康及全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

二、中學(xué)政治教師專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力生成的困境

(一)教師自主發(fā)展意識(shí)缺乏

當(dāng)前不少中學(xué)政治教師僅僅是把自己的工作當(dāng)成一種謀殺方式和獲得收入的渠道，而不是終身事業(yè)，當(dāng)然其自身的主動(dòng)發(fā)展也只能是一種愿景，更有些教師在日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)工作中，教師工作的創(chuàng)造力和活力都將最終消逝。只有教師真正理解了教育活動(dòng)的意義和價(jià)值，才能將教育事業(yè)作為自己終身發(fā)展奮斗的目標(biāo)孜孜以求地努力，樹(shù)立崇高的教育理想，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)源源不斷的精神發(fā)展素養(yǎng)和動(dòng)力需求。

(二)政治學(xué)科發(fā)展機(jī)制不健全

中學(xué)政治教師的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是由一線的中學(xué)政治教學(xué)改革實(shí)踐決定的，同時(shí)又需要結(jié)合中學(xué)政治教師的身心發(fā)展實(shí)際，契合政治學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)政治教師的選拔以吸收青年政治教師為主，導(dǎo)致大多數(shù)中學(xué)政治師資年齡結(jié)構(gòu)不均衡，中高職稱的教師越來(lái)越少，這不利于政治學(xué)科持續(xù)性發(fā)展。還有很多對(duì)政治教師學(xué)歷準(zhǔn)入門(mén)檻的要求較為寬松，大專以上或者是本科畢業(yè)居多，以致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和科研的發(fā)展受限。

三、中學(xué)政治教師專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力突破的路徑

(一)深化教育領(lǐng)域財(cái)政改革，重視教師地位待遇的提高

加大教育投入是當(dāng)前教育領(lǐng)域財(cái)政改革的重點(diǎn)，國(guó)家財(cái)政還可以向加大政治學(xué)科科研、培訓(xùn)、教學(xué)等經(jīng)費(fèi)方向傾斜，充分的挖掘政治學(xué)科的教學(xué)特色，切實(shí)提高政治學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位，只有加大教育領(lǐng)域財(cái)政投入，才能從本質(zhì)上真正推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

(二)培養(yǎng)中學(xué)政治教師進(jìn)行教學(xué)反思

在教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)中，教學(xué)反思是其中的核心因素之一。它主要是指教師以自身的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程作為自己開(kāi)展思考總結(jié)的過(guò)程，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所做過(guò)的行為、決策和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的檢驗(yàn)和分析，這種方法可以通過(guò)提高教師的自我意識(shí)水平來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。教學(xué)反思伴隨著對(duì)全部教學(xué)過(guò)程的把握、分析和問(wèn)題解決，它不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考、反省、探索和解決問(wèn)題，并非一般意義上所說(shuō)的“回顧”。