小學數學教學中培養學生數感的初探

張秀志

(河北省衡水市南門口小學，河北 衡水 053000)

數感就是讓學生們在最初接觸，學習數學的階段，對數學有一個簡單的認識，讓學們對數學產生濃厚興趣，愿意主動的去學習數學，更能在之后的數學學習中，能夠不斷的去探索。通過培養學生的數感，也能夠讓學生對數學上一些概念性，邏輯性比較強的知識通過生活化，興趣化的方式，容易并且深刻的記憶。

一、在生活交流中認知數感

數學相較于其它學科課程，稍微有一些格式化，學習起來可能會有點枯燥乏味，所以在數學的課堂教學中，不能一味的只是給學生灌輸知識點，強迫他們學習，背誦公式模板。老師也應該多組織一些學生交流探討，讓同學們從其他同學身上吸收一些知識，討論交流之后，要從交流探索的過程中分析出數學的存在，加深同學們對數感的認知[1]。比如在學習認識數字的時候，老師可以根據小故事的形式舉例說給同學們，周末我們家人開了1輛小汽車，拐了2個彎，看到了3所房子，房子門前有4棵樹，車上坐著我們家5口人……讓學生們在簡單的環境里認識數字，再讓同學們根據老師的敘述，相互探討，說出自己生活中有關數字的小故事。此外，我們也可以留一些生活化得課后作業，讓學生陪著家長去買菜的時候，仔細觀察家長買菜的種類和數量，；或者，現看動畫片，某一集出現了幾個人物，有幾個人有長頭發等，第二天的時候可以交流探討。這樣既能讓學生從日常的生活娛樂中看到數學，又能激發他們對數學的興趣，發現數學原來就在身邊，從而讓他們對數學產生興趣，加深對數學的認知。

二、在數字計算中加深數感

計算不是死記硬背和各種口訣公式，這些應該是學生的數感建立之后自然而然理解的，而且不理解的知識，會背不會用也是沒有意義的。所以，加深學生對數感的認知，理解計算的含義才是重要的，對數感有了認知，再講那些公式口訣，學生會比較容易理解，還能舉一反三[2]。例如小學數學中不能整除的課題，我們可以做一個案例，以學生們為中心，周末安排一次郊游，公園里有游覽觀光車，共有17名同學，每輛車最多坐4名同學，需要租幾輛車，怎樣安排比較合理，同學通過計算可得出，17÷4=4……1，共需租5輛車，但是安排方式可以有很多種，可以是3+3+3+4+4；4+4+4+3+2，4+4+4+4+1……這樣的教學方式，能讓學生深切的體會到數學在生活中的應用，不僅培養了他們獨立思考的能力，還能讓學生學會相互配合。

三、在游戲活動中提高數感

游戲活動是最直接的能夠讓學生加深數感認知的途徑。在游戲活動中，可以讓學生通過活動動作，發散他們的思維，這樣數感就會潛移默化的影響學生。并且，老師要多給學生創造一些玩和做的活動，不是單純的玩，其中要有數學的概念滲透進去，讓他們在玩和做的過程中提高數感，發現數學的樂趣。比如數學中求和的問題，老師們可以組織班級運動會，跳繩比賽，兩個人一組，同學們可以自由組合，每人1分鐘，每組兩人跳的次數相加，最多次數的一組獲勝，這樣既能增加學生對數字的敏感度，又能提高口算的能力；針對跳繩比賽結果，我們可以準備獎品，第一名的獎勵10課堂，第二名是第一名的五分之三，第三名是第二名的一半，這樣還能讓學生對數學中的“分數”有一個很好的認識，通過一個游戲，可以得到多個方面的提高。相信這樣的一些活動，能讓學生們越來越熱愛數學，數感也會得到很好的提高。

四、在探索和實踐中深化數感

在數學教學中，課堂上提出的問題，不要急于告訴學生答案，先讓學生自己思考探索，這樣有助于學生數感的深化。比如，拋出的問題不要把條件給的太多，發散學生的思維，12支彩色鉛筆，平均放在幾個筆筒里，會有幾種分法；也可以找一些錯題，讓同學們自己去找出其中的錯誤，這樣，既能極大的調動他們對數學學習的主動性，又會讓他們從數學中得到滿滿的成就感，加深并深化數感到他們的思維里，提高學生的數學思維模式。也可以多組織一些社會實踐或校園活動，比如到水果店或糖果店做義工，負責計量和核算金額，或者在學校和班級組織舊物義賣，這樣可以訓練學生們的計算能力，把課本上的知識應用到生活中，這樣既能培養他們的良好品德，又能讓他們感受到身邊的數學，讓數學更貼近生活。學生也能感受到數學學習的樂趣，這是一種雙贏的教學模式。

五、結束語

總的來說，數感的認知和形成是一個長久的需要堅持的過程，需要長時間的不斷積累和在平時學習生活的不斷探索，把在生活中看到和應用到的都聯系到數學中去，在這其中，老師需要做到的是平衡好教學部分和培養學生主動學習之間的關系，讓學生能夠樂于主動去思考，通過一些互動激發學生互相學習，共同探索，一起發現數學的真諦。找到數學學習的經驗方法，提高學生們的數學思維，這樣數學學習會變得簡單并且有樂趣。