淺析編程入門語言《small basic》教學(xué)

王希瑤

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺州 318000)

隨著計算機和軟件變得越來越精深，編程語言發(fā)展很快，并且隨之匯集了更復(fù)雜的概念。從而造成現(xiàn)代大部分編程語言以及相關(guān)的概念對于初學(xué)者掌握起來而言頗具挑戰(zhàn)性。這一事實已經(jīng)開始阻礙人們學(xué)習(xí)或嘗試計算機編程。

《small basic》是一門針對初學(xué)者設(shè)計的一門編程語言，它是微軟公司發(fā)布的一款面向?qū)ο蟮木幊陶Z言，它的智能化程度很高，并不需要記憶很多命令就可以編程，非常容易，親切，有趣，適合初學(xué)者。

《small basic》的“智能感知”功能極大地降低了學(xué)習(xí)者的記憶難度，提高了輸入程序的速度和準確性。同時在窗口右邊能看到所輸入的命令或語句的含義，對學(xué)生正確地選擇和使用命令幫助非常大。

一、教學(xué)內(nèi)容具體安排

(一)入門介紹

讓學(xué)生認識《small basic》環(huán)境，有哪些不同的部分，包括編輯器、工具欄、表面。

然后編寫第一個程序。編寫完畢如何保存運行。再來解讀第一個程序，讓學(xué)生真切感受到什么是真正的計算機程序。讓學(xué)生理解程序、指令、語句這些耳熟的又模糊的概念。

(二)基礎(chǔ)概念引入

這部分將引入如何在程序中引入變量，以及變量的命名規(guī)則。對這些枯燥的概念，引用生活中的例子。變量名不能使用關(guān)鍵名，就好比申請電話號碼，不能申請119、110這些專用號碼。不能取用已任名的變量名，就好比一個家庭不能把兩個孩子同名。變量的命名規(guī)則學(xué)生好理解，但給變量賦值的概念學(xué)生不容易理解。教學(xué)中可以將其比喻為日常生活中的“盒子”“袋子”等等，給變量賦值，就相當于將物品放入盒子中。

對象及其屬性、操作，是《small basic》語言中最重要的概念，為了讓學(xué)生理解這些概念，通過 “海龜繪圖”的任務(wù)，基于對“小海龜”是一個動物的認識，了解“小海龜”是一個“對象”，它的“移動”(move)“轉(zhuǎn)彎”(turn)等動作稱為“操作”，它的移動“速度”(speed)、所處位置等信息稱為“屬性”，比較容易理解。為了加深學(xué)生對以上概念的理解還舉了“人”的例子，“站起”“舉手”等動作就是人的“操作”，“身高”“體重”等信息就是人的“屬性”。在“車”的例子中，車的“型號”和“顏色”等是車的“屬性”，車的“前進”和“倒退”是它的操作。用提問的方式，讓學(xué)生慢慢明白，“操作”是一個動詞，“屬性”是一個名詞，從而理解什么是對象的操作，什么是對象的屬性。

(三)基本程序結(jié)構(gòu)

《small basic》以語句為單位來解釋執(zhí)行。按照語句的執(zhí)行方式不同，可以分為順序、選擇、循環(huán)3種基本的程序結(jié)構(gòu)。學(xué)生的難點是循環(huán)結(jié)構(gòu)，變量初始化值的設(shè)定和界限的設(shè)定?？梢越柚鞒虉D來幫助學(xué)生理解該語句的使用。比如最典型的累加任務(wù)，先對任務(wù)進行簡化，把原有任務(wù)1+2+3+……100，簡化成任務(wù)1+2+3+4+5，對這個小任務(wù)，學(xué)生知道把幾個數(shù)依次加上。但一碰到累加到一百，學(xué)生馬上想到先把1+100，然后套用公式，頭腦里還是沒有把要求拋給計算機，讓計算機去解決的思想。所以要把任務(wù)簡化，沒有真正體會到累加，什么叫累加，累加就是在原來加的結(jié)果上再加上一個數(shù)。教學(xué)的關(guān)鍵是將解題思路細化成算法步驟。引進“計數(shù)變量”和“算法變量”，利用循環(huán)結(jié)構(gòu)主要解決這種需要進行大量重復(fù)累計計算。

(四)任務(wù)案例

當基本概念和程序結(jié)構(gòu)掌握后，主張用主題引領(lǐng)或者任務(wù)驅(qū)動的方式推進教學(xué)，主題或任務(wù)的選擇應(yīng)與學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法要點

(一)任務(wù)由簡入繁

先拋出典型任務(wù)，讓學(xué)生自己把任務(wù)簡化，先考慮簡化后的任務(wù)如何處理，并把思路細化成具體的算法語句，然后以此作為知識的生長點，把任務(wù)還原，完成后，再拋出類似任務(wù)加以鞏固。然后提高難度，把任務(wù)逐步擴展。

(二)積極探討，提升能力

要想方設(shè)法讓學(xué)生投入?yún)⑴c到操作中，讓學(xué)生有把自己的想法，用程序語句表達出來，然后讓計算機去演算，是不是得到預(yù)想的結(jié)果，從而體會到編程的樂趣。通過一些有趣、熟悉、代表性的問題進行模仿、操作、探索、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，并抓住學(xué)生的問題，以此作為教學(xué)的關(guān)鍵點，引發(fā)學(xué)生探討，各抒己見，從而提高學(xué)生的實操能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生，注重反思

在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，自己編寫的程序，出錯后如何處理，這是提高解決問題的好時機。通過程序閱讀，發(fā)現(xiàn)漏洞與錯誤，并加以歸納。另外，還要讓學(xué)生將自己編寫的程序還原成計算過程，來驗證程序，找出問題，進而改善，養(yǎng)成嚴謹?shù)木幋a習(xí)慣。

三、總結(jié)

三十課時的SmallBasic教學(xué)對學(xué)生來說是對編程的啟蒙，但其語言本身的趣味性會引發(fā)學(xué)生強大的編程興趣，再加上“智能感知”功能使得學(xué)生很容易上手。短短幾十個課時就能讓學(xué)生建立計算機思想，增強邏輯思維。