社會主義核心價值觀各層面對高職學生職業價值觀形成的影響研究*

王璐琨

(九州職業技術學院社會公共服務系，江蘇 徐州 221116)

社會主義核心價值觀是國家提出的對整個社會的指導性價值觀，高職學生正處于價值觀形成的關鍵期，正逐步從學校學生的角色向職場身份轉換，在這個過程中，其職業價值觀作為價值觀的重要組成部分也在逐步形成。在這一關鍵節點，社會主義核心價值觀的提出為學校開展高職學生職業價值觀教育提供了具有重要正向引導意義的指南，其各個層面對高職學生職業價值觀的形成也會產生不同程度的影響。

一、高職學生職業價值觀的現狀

職業價值觀是大學生職業生涯規劃的基石。職業價值觀是指大學生在進行職業生涯規劃時，對理想職業及設定目標所持的評價標準和價值判斷，是個人價值觀在職業選擇上的根本體現。高職與本科相比，其人才培養更側重以就業為導向，就業指導工作是高職學生工作的重點，高職學生在職業生涯規劃、職業理想等職業價值觀具體表現上與本科有較大差異。由于高職院校重視學生實際動手能力的培養，對職業價值觀的培養就比較忽視，導致高職學生在職業選擇標準、職業理想、職業生涯規劃等方面存在偏差、缺失或不足。

(一)職業選擇標準存在偏差

職業價值觀的核心內容之一就是職業選擇所持的價值標準，即何種工作是學生眼中的好工作。與本科學生相比，高職學生的就業前景受到一定局限，在進行職業選擇時，如公務員、事業單位、國有企業等體制內的就業崗位無法選擇，這就造成高職學生的就業主要面向中小型企業，其職業發展不像本科學生那樣有明確可循的發展軌跡，對理想職業的判斷就會更偏重于經濟收益，而對其他的社會責任關注減少。這就導致高職學生在職業選擇時為了實現自己心目中高收入的職業，出現對某些職位的認知偏差。

(二)職業理想缺失

職業理想是人們在實踐中形成的、有實現可能性的、對未來自身職業發展目標的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在職業奮斗目標上的集中體現。目前較本科而言，高職學生的就業層次不高，以從事一線操作的技術崗位為主，這就使得高職學生對未來職業發展目標的追求存在一定局限性，其職業發展的首要目標主要限于對解決生存問題的思考。職業理想的局限和缺失，使得高職學生難以對自身的職業產生熱情，也很難在自己的工作領域深入發展，而我國制造業中具有匠人精神的一線技術人員恰恰是產業升級的關鍵，沒有高職學生遠大的職業理想，必然無法具備鉆研的匠人精神，對自身職業發展和國家產業升級都存在不利影響。

(三)職業生涯規劃不足

職業價值觀的另一個具體表現就是職業生涯規劃，從這一點上可以看出一個人的職業價值觀能否長久堅持并執行。高職學生目前對自身的職業生涯規劃存在不足的情況，這既有整個社會浮躁氛圍的影響，也有生涯教育和自身規劃能力不足的原因，學生對中長期的職業發展缺少明確目標和實現路徑，對短期生涯規劃缺乏具體可操作的舉措和步驟，這些都是職業生涯規劃不足的具體表現，也是無法形成正確職業價值觀的重要原因。

二、社會主義核心價值觀與職業價值觀的關系

社會主義核心價值觀作為具有正能量的主流價值觀，其涵蓋了個人和群體在生活、工作、人際交流等諸多方面的價值觀，其與職業價值觀的關系也非常密切。

(一)兩者在指引個人和社會發展中都具有重要作用

社會主義核心價值觀對整個社會的發展，社會風氣的形成、個人的發展都有積極的引導作用，如果一個社會沒有正確的主流價值觀從多個層面對社會和個人的發展進行引導，那么個人和社會的發展可能出現逆歷史潮流的發展趨勢，整個社會會形成不良的社會風氣，個人會出現頹廢、失落、喪失斗志等發展障礙，無論對個人還是社會的發展都存在不利影響；同樣，作為對職業發展過程起到重要指引作用的職業價值觀，如果其與社會主流正確價值觀一致，就可以塑造一個良好的職場氛圍，有利于個人職業發展，社會產業升級；反之則會阻礙個人和社會的發展，兩者在影響個人和社會的發展中所起的作用一致。

(二)正確職業價值觀是社會主義核心價值觀在職業發展上的體現

社會主義核心價值觀和職業價值觀的影響范圍有所差異，職業價值觀的影響主要局限于職業發展方面，職業價值觀對職業的選擇、職業理想的樹立、職業道德的形成等都有深遠的影響，正確的職業價值觀能夠引導人們，尤其是剛入職場的學生職業發展走向符合社會主流需求的道路上來，對風清氣正的職場環境、職場關系的形成也具有積極作用。而社會主義核心價值觀所倡導的正是形成風清氣正的社會環境，使積極、努力、拼搏的人有更多的獲得感，這與正確職業價值觀所起的作用一致，正確職業價值觀是社會主義核心價值觀在職業發展這個范疇中的具體體現，只有兩者一致才能夠對整個職場乃至社會的變化產生作用。

(三)社會主義核心價值觀對職業價值觀的形成具有正面導向作用

社會主義核心價值觀所包含的內容非常廣泛，其對整個社會的發展具有指導作用，對職業價值觀的形成也具有正面導向作用。當前社會中，由于社會轉型期的原因，整個社會比較浮躁，而作為社會發展基石的職場，表現得更為明顯。尤其在職業選擇方面體現得尤為突出，很多人在選擇職業時，圍繞“錢多活少”這一原則展開，一些需要潛心工作、對社會貢獻度大、社會需要的崗位反而無人問津，尤其是各種眼球經濟的迅速發展，更使整個社會的職業價值觀發生了扭曲，要糾正這種偏差就需要社會主義核心價值觀的參與。

三、社會主義核心價值觀各層面對高職學生職業價值觀形成的影響

(一)國家層面的保障作用

“富強、民主、文明、和諧”，是國家層面的價值觀體現，是國家發展的目標，是社會主義中國建設的重要檢驗標準，也是對各個層面社會主義價值觀的高度概括，在社會主義核心價值觀各層面中居于最高層次，對其他層面的核心價值觀具有統領作用，對整個社會價值觀的形成具有導向性作用。“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標，對高職學生職業價值觀的影響形成具有基礎性的指導作用，是正確價值觀形成的基石。國家價值目標的實現過程可以為高職學生的職業發展提供發展的平臺和機遇，個人的職業發展不僅僅是自己的發展，需要將個人的發展與國家的發展緊密聯系，只有國家的價值目標實現了，才有可能實現個人的職業發展目標，因此，在高職學生形成職業價值觀的過程中，國家層面的核心價值觀應該作為最核心的指導原則對學生開展教育，把國家興亡與個人積極向上的職業價值觀緊密結合，才能從根本上保證學生今后職業價值觀的正確性。這就需要在開展職業教育的同時加強愛國教育，使學生能夠認同國家的價值追求，這對學生今后的職業選擇、職業發展都有深遠影響。尤其是隨著“一帶一路”等國際化合作項目的開展，高職學生作為主要的一線技術人才將有更多的機會接觸海外合作項目，如果不能夠堅持維護國家利益，可能會在外部思潮沖擊下，迷失自己的發展方向，形成不利于國家、民族發展的職業價值觀。

(二)社會層面的激勵作用

“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向，是美好社會的衡量標準，也為我們展示了今后社會發展的前景，也是中國共產黨對社會發展理念的集中體現，是對核心價值觀在社會發展方面思路的凝練。能夠為高職學生今后的職業發展和成長創造一個良好的社會氛圍，也是指導學生形成正確價值觀的社會主流價值導向。

一個“自由、平等、公正、法治”的社會能夠激勵學生通過自身的不斷努力和奮斗來實現自己的理想，而青年是整個社會中最有活力，最能夠代表國家、社會今后發展趨勢的一個群體，有一個好的社會職業發展環境，對青年的職業價值觀形成具有激勵作用。在職業教育中要使學生了解目前社會發生的變化，整個社會正在不斷實現和完善“自由、平等、公正、法治”的社會價值取向，正如習近平總書記在北大師生座談會上強調，青年的價值取向決定了整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，廣大青年要從現在做起，勤學、修德、明辨、篤實，使自由、平等、公正、法治的核心價值觀成為自己的基本遵循，身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。高職學生由于職業選擇的原因，大多在生產一線工作，好的社會價值觀營造的良好職業氛圍，使他們感受最為明顯，也最為深刻，能夠激勵他們通過自己的奮斗實現自己的青春。

(三)個人層面的規范作用

“愛國、敬業、誠信、友善”，是公民個人層面的價值準則，是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準，是最直接影響職業價值觀的核心價值觀準則。從個人層面確定了高職學生今后職業發展的選擇、方向和發展路徑，既能夠指導學生做出符合國家、社會需求和個人實際情況的職業規劃，又可以促使其制定符合主流價值觀的職業理想，并形成基于“敬業、誠信”基本要求的職業道德。高職學生也可以以“愛國、敬業、誠信、友善”為標準，找出自身素養的差距，通過努力不斷實現自身綜合素質的提升，尤其是職業素養的提升，發現自身在日常學習、生活、工作中存在的問題，對照“愛國、敬業、誠信、友善”的要求，不斷規范個人職業發展中的行為。這個層面的社會主義核心價值觀也是最易被學生接受和認同，并逐步內化為自己信念和自覺行為的價值觀，有利于其職業價值觀與核心價值觀的融合，有利于規范其職業行為，使社會發展和個人發展能夠實現良性循環和相互促進。

綜上，社會主義核心價值觀的三個層面對高職學生職業價值觀的形成具有保障、激勵和規范作用，從不同角度給高職學生在職業的選擇、職業理想的樹立、職業規劃的構建、職業道德的塑造等方面提供了至關重要的指導性作用。