高職院校思政教育融入實訓的路徑研究*

趙永娟 張 迪

(唐山科技職業技術學院，河北 唐山 063000)

在高職院校思想政治教育中，樹立“以人為本”的理念，將思政教育融入實訓中成為提升高職學生綜合素質和就業率的重要手段，同時也提升了高職思政教育的實效性。

一、高職院校思政教育特點

高職院校思政教育的特點主要有：一是多元性的教育對象。高職院校學生主要來源于應屆高中、中等職業技術學校、職高等，呈現出廣泛、多樣的特點，且學生的文化基礎普遍不高，個人情況差異也比較大。二是教育內容具有特殊性。高職教育是培養生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用性專門人才的場所，學生除了要具備基礎理論知識的同時，還要掌握從事本專業領域實際工作的精湛的專業技能，并且還要具備較高的思想道德素質。三是教育過程具有實踐性。高職教育培養的人才是專業技術型人才，通過校企合作的實訓方式，讓學生深入工作崗位一線，使學生能夠將專業知識和實踐操作相結合，提高學生分析和解決問題的實踐能力。四是教育環境復雜。高職教育思政教育處于偏重實踐的環境中，接觸社會的機會比較多，使得思政教育環境比較復雜。因此，高職院校思想政治教育要充分考慮高職教育的特殊性，有針對性的進行改革和創新。

二、高職院校思想政治教育融入實訓的原則

高職院校思想政治教育融入實訓首先要“以人為本、因材施教”，堅持學生的主體性地位，根據高職院校學生多元性的特點，采取不同標準對學生進行劃分，根據不同教育對象進行有針對性的教育，體現出個性化教育的特點。其次是要堅持思想政治教育任務的多樣性，基于不同學生的不同個性特點采用差異化的形式和靈活多樣的方法來進行思想政治教育，做到因事施教。

三、高職院校思政課教育融入實訓的路徑

高職院校的人才培養模式是以校企合作為基礎的工學結合的模式，它通過將學校與企業、教學與生產、教學與科技開發緊密結合，形成“校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的機制，將理論教學與實習實訓相結合，使思政理論課與實踐教學和職業素質培養相互緊密銜接。

(一)建立完善的思政課實踐教學規劃，實現工學結合

高職院校要對思政課的實踐教學進行科學的規劃、安排，在組織思政課實踐教學活動時，要對思政課實踐教學的主題、內容、形式以及評價考核方式等進行明確規定，并制定詳細、具體的思政課實踐教學計劃。高職院校思政課實踐教學還要與工學結合的辦學模式相結合，充分利用學生參加實習實訓的機會，將思政實踐教學課帶到企業的實習崗位上，讓學生在參加實習實訓時，能夠通過與其職業生涯相關聯的任務，讓學生聯系實習實訓中的人和事以及職場中感受和心得體會、調查報告等來進行思政課實踐教學活動，讓學生在實訓中更切身、更深刻地接受思想政治教育，確保高職思政課實踐教學活動的落實。

(二)以實習實訓教學基地為依托，建立完善的思政課實踐教學運行和管理體系

通過建立穩定、全方位、多領域的思政課實踐教學基地，來保證高職院校思政課實踐教學。以專業實習為契機，通過將社會調查、服務和社會體檢等設置為教學內容，將封閉的課堂教學走向開放，把思政課課堂從學校搬到企業，使思政課實踐教學達到相應的要求。同時要充分挖掘校外實習實訓基地的思想政治教育功能，將實習實訓基地轉換為開展思想政治教育的大課堂，將其建設成為思政課實踐教學的重要平臺，使高職院校思政課實踐教學與企業相互配合，實現校園文化與企業文化的有效融合。

(三)加強思政課校外實踐教學教師隊伍建設

目前，我國高職院校思政課實踐教學師資還比較匱乏，嚴重影響了思政課實踐教學的效果。高職院校可以通過校企合作，建立學校導師和企業導師的雙導師制，由思政課任課教師和企業中思想品質優秀、能力強的技術骨干導師共同來指導學生的實踐教學活動。通過思政課實踐教學活動主題設計來培養學生良好的職業觀和價值觀，提高思政課實踐教學的科學性和實效性。

四、結語

思想政治理論課作為高職教育的基礎課程是各個專業學科的基礎，在高職院校思想政治教育中，樹立“以人為本”的理念，將思政教育融入實訓中成為提升高職學生綜合素質和就業率的重要手段，同時也提升了高職思政教育的實效性。