“互聯網+”視域下的大學英語翻轉課堂教學模式建構

尤子鵑 田 波

(江海職業技術學院，江蘇 揚州 225101)

隨著我國提出的“互聯網+”概念的普及，相關產業的迅速建立，社會上各行各業的互聯網+的運作模式不斷的推陳出新，引領著我國經濟社會的發展進步。教育行業是我國非常重要的行業，是我國發展和進步的基礎，利用好互聯網+的運行模式的優勢，將其與教育結合起來，推動教育行業的進一步變革。

一、簡要分析“互聯網+教育”

隨著“互聯網+”運轉模式的不斷成熟，“互聯網+教育”逐步的在我國興起開來，“互聯網+教育”從內容和形式上是一種新型教育方式，這種教育模式是與互聯網深度結合形成的教育模式，但是依舊保持著教育的本質不變，為了學生們學到更多的知識培養出更多優秀的學生。“互聯網+教育”產生的本質原因為了滿足當代的廣大學生們對于計算機互聯網以及其他先進技術的理解，在當代社會需求和家長需求的基礎之上建立起來的新型教育模式，它能夠很好的通過自身強大的信息收集、整理、統計以及集成化、可視化等的優勢還有自身的強大本質屬性來對學生的教育需求進行滿足。

二、“互聯網+教育”大環境下的大學英語教學現狀

互聯網+教育教學模式的推進使得過去傳統的大學英語教學已經不再適用，因此幾乎所有的大學都在進行大學英語教學的改革，通過不斷的實踐在“互聯網+大學英語”的教學之中找到核心和特點，總結出適合互聯網教學相適應的教學模式。在大學教育這個階段，英語是每一個年級都必須要進行的必修課，無論哪一個學生都不能忽視英語，因此對于大學英語的教學是值得我們加強其重視程度的。在以往的大學英語的教學課堂上，課堂的教學大多以單向教學即通過教師向學生進行知識的傳授，教師在課堂上大費周章的長篇大論，學生在下面被動式的接受知識，完全的處于十分被動的位置，只能夠在學習過程之中一味的接受簡單的知識。雖然學校一直堅持提倡學生自主學習，教師也是一直引導學生提升自控能力，進行英語的學習，但是實際的效果十分有效，并沒有在學校和教師的督導下得到很好的改善。課堂內的師生交流和互動十分的匱乏，對于英語的學習來說是十分不利的。另一方面我國雖然已經提倡進行全面綜合性的學生評價，但是實際的實踐卻仍舊處于初級階段，在學生的成績考核上仍然是以考試的高度為準，在考試時直接規劃考試的范圍，根據考試范圍進行教學，對于學生的興趣培養十分不利。而新興的“互聯網+教育”的大學英語教育形式是一種能夠有效克服這些不良狀況的教學模式，通過互聯網的優勢彌補傳統的大學英語教學上的不足之處，利用計算機、網絡技術將教學的內容進行統一化、整體化的上傳整理，傳到學校的學習平臺之上，然后讓教師進行教學課程的錄制，供學生們進行網上的學習，通過這種方式可以有效的解除傳統教學模式之中的地點、時間、空間對于學生學習的限制和教師教學的限制。學生們可以在任何的實踐、地點進行學習視頻和學習資料的觀看查閱，及時的同教師以及其他學生進行交流、討論，大大的提升大學英語教學的靈活性，提升學生們對于大學英語學習的熱情，從整體上提升學生們的英語成績。

三、“翻轉課堂”教學模式下的大學英語教學

翻轉課堂式的教學模式大體上是指學生在家完成知識內容的學習，然后在正式的課堂之上進行教師-學生、學生-學生之間的交流互動，互相探討。在課堂上教師進行答疑解惑、知識詳細運用等內容的教導，而不再進行具體知識的傳授，通過這種形式的教學，可以更加充分的發揮出學生的自學潛力和能力、激發學生的學習積極性，提升學生們的自控能力；極大的提高課堂的教學效率，大大的增加課堂教學的生動性，使得學生們與教師進行更深層次的交流和互動。翻轉課堂教學模式產生的時間并不久，最初是在2000年的美國一個經濟學教師首次提出來的，但是直到2007年才進行現實之中的實踐利用，這個模式的優勢很快使得各大美國的學校進行模仿，以極快的速度推廣開來。而基于這種教學模式的優點和特色，十分適合當今我國的教育環境，因此這種模式很快也在我國開始引進和實踐。翻轉課堂教學模式的特點：

(一)教學視頻剪短精煉

利用視頻錄制教師教學的課堂，在對視頻進行一定程度的剪輯，使得視頻內容簡短精悍，做到十分強的針對性解答。同時視頻的學習可以通過暫停、回放等功能很好的適應每一種學習程度和理解程度的學生，讓他們在學習之中都能夠有較好的學習效果。

(二)教學信息清晰明確

這種教學模式下的學習主要是通過學生對教學視頻進行觀看來獲取對學習內容的掌握和理解，因此在這種模式下學習學習的核心就是教學視頻。而教學視頻之中的教學內容是否清晰、內容是否全面，將內容做到更好是非常重要的。在翻轉課堂的教學模式里，對于教學視頻的錄制首先是確定視頻的教學內容，其次在錄制時要以一張紙和一個手為核心，通過拍攝者的手進行教學內容的書寫和解讀，更加清晰的對其進行傳授，使得學生能夠更加輕松的理解和接受。

(三)復習檢測方便有效

當學生進行視頻學習后，對自己的學習效果進行總結，在隨之而來的實際課堂之中向教師進行詢問請教，然后與同學們進行溝通交流，進行視頻學習的查漏補缺工作，這樣可以降低學習內容的遺漏。這樣的學習方式對于學生的復習工作來說是十分有利的，學生可以對在復習時的遺漏之處進行視頻回顧復習，使得復習工作更加高效，讓復習的內容更加的有針對性，及時的發現自己學習不好的地方，可以重新進行詳細的學習。當學生復習時，可以有效的通過視頻進行相關知識的回顧。

四、在“互聯網+教育”環境下的大學英語翻轉課堂實踐

(一)課前學生自主學習

學生的課前自主學習不是完全的依靠自己去學習，教師也要進行一定的輔助作用，幫助學生們進行學習方向的引導和學習目標的規劃，使得學生們的學習更加的有規劃性，讓學生的自主學習有個確定目標，讓學生們明確學習的具體的學習內容。通過方向的引導和目標的確定可以有效的提升學生自主學習的效率。而學生自己也能夠根據這些引導和方向進行自身學習的規劃，結合自身的情況進行完全適合自己的學習計劃，確定詳細的學習任務，建立短期以及長期的學習目標。當學生們在確定自己的學習計劃出現茫然感時，教師要進行及時的引導和幫助，積極的結合學生的自身情況進行具體的指導。當然在課前大學英語自主學習之中還有一個比較重要的教師要進行的任務，就是進行學生學習計劃的審查工作，防止學生出現錯誤的學習計劃，防止學生在不知情的情況下進行無效的學習甚至錯誤的學習。學生們通過觀看大學英語的詳細教學視頻，最大程度的降低實際的英語課程之中對于簡單問題和基礎性知識的講解時間，將更多的時間放在重難點的解決上以及學生之間的討論上，充分發揮課堂之中的效率，提升大學英語課堂之內的學習氛圍，讓學生們在課堂之中更加的積極活躍，給學生們營造一個可以更加輕松的學習英語的地方。通過大學英語視頻形式的學習，學生們可以更加自由的掌握自己的學習時間、地點，充分把握自身的不足之處，進行重復的學習和思考，同時根據視頻的學習可以進行有效的對于大學英語方面的拓展，擴充自主學習的學習內容。

(二)開發完整有效的學習資源

在這種模式的大學英語的教學之中，可以充分地發揮當代互聯網的作用和翻轉課堂的教學模式。對大學英語教學內容進行詳細的分析，全面開發大學英語的學習資源，盡最大的努力去保證學生們在學習時能夠有充足豐富的學習內容供他們學習。內容充足形式豐富是翻轉課堂教學模式在大學英語中應用的基礎和前提，是充分發揮出“互聯網+教育”環境下的大學英語翻轉課堂教學模式效率的保障。學習資源的主要方向分為三個部分考慮，首先是前期的學生們進行自主學習所需要的學習資源，這個部分學習資源的豐富可以極大的提升學生們在大學英語方面的學習熱情，大大提升學生們在大學英語上的學習積極性。其次是在課堂上的學習資源，教師在對學生的疑點進行解惑時要充分的發揮出這部分資源的作用，利用豐富的資源進行生動的講解，讓學生更加容易理解和吸收。最后就是在進行復習總結階段的學習資源的豐富，可以讓學生們對于自己的不足之處進行更好的檢查，找出自己更多的不足，進行更好的查漏補缺工作，讓學生們的一個學習周期有一個完好的總結工作。在大學教育階段，英語作為必修課是經過各種因素綜合考慮調查決定的，因此英語的學習是當代的學生必須要進行的一項學習內容，我們必須保證為學生們的學習提供更可能多的外力，更好的幫助他們進行大學英語的學習。

五、總結

跟著時代的步伐，將“互聯網+”同大學英語教學進行結合，利用翻轉課堂的高效自由教學模式，形成系統完善的大學英語教學體系，通過良好的教學方式，充分的提升大學生進行大學英語學習的主動性，提升學生對于大學英語學習的熱情，使得大學英語在學生之中更受歡迎。