電影《修女也瘋狂2》的音樂教育思想

周景春

德國教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。”[1]對音樂教育來說，也是同樣的道理。美國經典喜劇電影《修女也瘋狂2》中，克拉倫修女所秉持的就是“激勵、喚醒和鼓舞”的音樂教育理念。本文將通過分析電影《修女也瘋狂2》的重要情節，探討其音樂教育的方式和理念，希望能為當下的學校音樂教育提供可借鑒的范式。

電影《修女也瘋狂2》自1992年上映以來，一直在各個國家備受歡迎。影片以克拉倫修女（歌手荻樂莉的另一重身份）和音樂班的孩子們相處的三個主要環節貫穿整個故事情節：第一，從賭城歌手到音樂教師;第二，沖破阻力，組建唱詩班;第三，參賽獲獎，保住學校。這三個環節環環相扣，一步一步將故事推向高潮，以喜劇收場。每個環節都充分展現出克拉倫修女的智慧、音樂天賦和對孩子們的關愛之心，也體現了音樂教師除了有過硬的專業能力之外，還應該包含以下重要內容，即：愛心、耐心、紀律性和良好的溝通方式。

一、從賭城歌手到音樂教師

這是該影片的第一部分內容，主要通過三位修女所看到的荻樂莉的工作經歷片段，向大家展示了這位主人公過硬的音樂專業實力。扎實的專業能力是音樂教育中音樂教師的必備條件之一。也為后面荻樂莉變身為克拉倫修女、成為一個成功的音樂教師做了基本的鋪墊。

荻樂莉被三位修女從歌舞廳請到修道院，從院長處獲悉，勝芳濟高中已經使修道院吃不消了。而荻樂莉恰恰在該校就讀過，想到自己小時候的不快經歷，她感嘆地強調：該校需要好老師。當修道院的院長談到目前遇到的問題，并請荻樂莉做音樂老師時，她確實猶豫了，因為自己的歌唱事業正在蒸蒸日上。在選擇的天平上，有該影片的第一集《修女也瘋狂1》所提供的背景：修女們對狄樂莉有救命之恩。院長也提出，因為荻樂莉具有出色的才能，修道院實在無計可施，才去請她協助，荻樂莉最終答應留下。由此，她的生活開始了天壤之別的轉變。工作環境從豪華熱鬧的歌舞廳轉為簡陋清苦的修道院，而身份則從領銜歌手荻樂莉轉變為音樂教師克拉倫修女，影片主題的序幕徐徐拉開，孩子們對老師的反感、對學習的抵制等問題也逐漸擺在克拉倫修女面前。

第一堂課，克拉倫修女找到音樂教室之前，勝芳濟高中存在的問題通過幾個鏡頭充分展現出來：教師教學方式的枯燥無味、孩子們聽課狀態的心不在焉……而克拉倫所面臨的音樂班可以說最糟糕，學生們沒有上課的規則意識，大聲喧嘩，毫無課堂的秩序。通過點名，將每個學生的個性做了大致的展現。因家庭狀況不佳而晚上兼職畫畫賺錢、課堂愛睡覺的“涂鴉”、擅長饒舌的法蘭仔、大膽潑辣又充滿敵意的麗達、話多但很有想法的阿摩……影片也通過孩子們調皮的方式，展現出他們非凡的音樂天賦，不管在教室里還是在課下的操場上，他們都能夠以很鮮明的節奏感即興演唱。這些都為之后成立唱詩班去參加比賽，以及獲獎挽救學校面臨關門的命運，做了另一層鋪墊。

孩子們排斥老師的想法也通過一場惡作劇淋漓盡致地展現出來。為了讓克拉倫修女知難而退，他們在教師座位的椅子上涂上了膠水。孩子們出奇的安靜和乖巧使克拉倫修女預感到可能會有不好的事情發生，但她還是很投入地開始了她的音樂課。剛開始，孩子們都很認真地聽課（當然，大多是假裝的。）克拉倫修女給同學們講“至尊三重唱”，很明顯，這個話題也引起了一些學生的興趣，真的有同學問問題。克拉倫修女講到“至尊三重唱是把三種不同的音樂融合在一起”時，“融合”一詞一出口，搞惡作劇的同學開始重復這個詞，全場爆笑，克拉倫修女意識到，她的衣服已經結結實實地粘在椅子上。

修道院所有的人都以為克拉倫會離開，也不好意思再挽留她。尚未做出決定時，她偶然聽到校長和一些人在討論勝芳濟高中在本學期即將關門的消息。而關門的理由之一就是，學校沒有杰出的貢獻。克拉倫修女決定留下，挑戰面臨的新問題，于是，新的矛盾產生，再一次推動了故事情節的發展。

再上課時，克拉倫修女開始強調上音樂課的規則：不想上課的可以離開。個性極強的麗達不服，獨自離開了教室。而其他同學意識到老師動真格了，理智地考慮到自己的前途，乖乖認可了克拉倫修女的苦口婆心。當驚喜地發現孩子們很擅長即興演唱時，克拉倫修女決定因材施教，組建唱詩班。自此，逐漸樹立起自己的威信，也拉近了與孩子們之間心與心的距離。這一情節是克拉倫修女成功轉向音樂教師的關鍵，也證明了馬丁·路德的一句名言：“音樂一半是紀律，一半是教育大師。”[2]

克拉倫修女教學成功的第一步也告訴我們，在音樂教育中，音樂教師不僅要具備很強的專業能力，而且還要有充足的愛心，同時也不可缺少紀律和規則意識。

二、沖破阻力，組建唱詩班

組建唱詩班則體現了克拉倫修女在音樂教育方面優秀的組織和管理能力，同時也體現出她的耐心、寬容心以及善于化解矛盾、解決問題的能力。

組建唱詩班之前，克拉倫修女帶孩子們去觀摩修女們的表演。修女們表演的贊美詩，并非傳統意義上嚴肅的唱誦，而是將不同風格的音樂融合在一起，如活潑的饒舌、爵士樂等，并有合唱、領唱等豐富的演唱形式。表演贏得了滿堂彩，也引起了孩子們對唱詩班的興趣。上車后，克拉倫修女與孩子們之間的溝通，徹底證明了她在孩子們中間的威信。孩子們的表現沒有讓克拉倫修女失望，修女們上車時，他們都很有禮貌地致以掌聲。

也因為這次帶孩子外出，校長找克拉倫談話并警告她：取消一切校外活動，因為學校要關門了。克拉倫修女的觀點是：關門也要關得轟轟烈烈。學校即將關門的消息反而刺激她更堅定了組織唱詩班的決心。這個消息被在門外探聽情況的法蘭仔和“涂鴉”聽到，消息傳開，使孩子們產生了嚴重的危機意識。

教孩子們唱歌時，克拉倫體現出極大的耐心和包容性。如讓大家即興用自己的方式演唱《瑪麗有只小羊羔》，瑪麗同學不會唱，同學哄笑。克拉倫開始以幽默的方式為其解圍，并引導同學們，她不會唱有她的原因，不可因此嘲笑她，鼓勵瑪麗唱自己會唱的歌曲。

歌唱天賦出色的麗達很想進唱詩班，但放不下自己高傲的架子，也因為家庭的問題，酷愛唱歌但由于母親堅決反對而不能唱的糾結，使她非常痛苦。通過克拉倫修女的大力幫助，堅定了自己歌唱的決心，最終加入唱詩班，再次證明了克拉倫修女的人格魅力。為了使唱詩班能順利通過考核，克拉倫修女開始給孩子們專門教唱，大課和個別輔導課相結合。經過她形象而又通俗易懂的指導，阿摩在表演的現場超常發揮，這場演出引起滿堂彩，所有觀眾起立鼓掌，而且也使克拉倫修女驚喜不已，唱詩班順利通過考核。

從影片發展的角度來看，唱詩班的成立是把故事情節推向高潮的重要一環。從音樂教育的角度來看，充滿愛心的克拉倫修女引導孩子們成功組建唱詩班，也證明了她是一名十分出色的音樂教師。

三、參賽獲獎，保住學校

比賽環節是本影片的高潮部分，主要是從阻止孩子們參賽的外部矛盾入手，在廚師、拉丁文老師等同事的大力協助下，以十分幽默的方式解除了參賽的阻力，展現了同事們對克拉倫修女和唱詩班的認可。而大獎的獲得，證明了克拉倫修女成立唱詩班的正確性，體現了她優秀的教學效果。這部分精彩內容通過三個矛盾的化解一步一步呈現出來，即：說服校長、籌集資金、關住桂先生。

修女們在收拾東西時，突然發現該校之前曾多次獲得加州歌唱比賽的大獎。而且獲悉，今年的比賽近期即將舉辦。此消息讓大家興奮不已，經過討論，克拉倫修女和孩子們決定去參賽。跟校長談判時，校長堅決反對。但克拉倫修女贏得了其他同事的聲援，校長只好同意她們參賽，但提出兩個問題：必須自己籌錢，而且要征得家長的同意。

克拉倫修女在社區用自己的演唱募捐，募集的資金扣除所有費用，還有剩余。征得家長同意的問題則主要體現為麗達說服母親去參加比賽。從表面看，這個問題是麗達自己解決的，但實際上，是麗達受到克拉倫修女的引導而自我成長后的體現。麗達的家庭境遇通過母女倆的對話及一些情節清晰地呈現出來。她是單親家庭，母親以美發工作謀生。父親生前酷愛唱歌，但無法用唱歌養家，這也成了母親反對麗達唱歌的最充分理由。母親堅決反對麗達學習唱歌，不允許她參加唱詩班，要她好好學習文化課。麗達知道母親撫養自己的不易，所以非常敬重母親，也不忍心使她生氣。但當自己摯愛的歌唱與母親的反對意見形成強烈碰撞時，受克拉倫修女的引導，麗達決定堅持自己的夢想，跟大家一起參加比賽。

鏡頭轉向保守的桂先生，他終于找到了以荻樂莉照片作封面的雜志，以確鑿的證據告知校長，克拉倫修女是黑幫老大的女朋友冒充的。于是帶著校長及幾個同事一起去加州阻止他們參賽，校長看到孩子們熱情洋溢的臉龐，被深深感染，決定讓他們參加比賽。如何阻止桂先生搗亂的環節似乎最具緊張氣氛，桂先生決定找到主辦方，要求退出比賽。而桂先生阻止孩子參賽的行為引起其他教師的不滿，他們也被克拉倫修女的愛心和行動深深感動。

而麗達的媽媽看到麗達給她留下的字條，也趕去比賽現場。在舞臺上剛要演唱的麗達看到了到場的媽媽，內心開始了思想斗爭，以至鋼琴伴奏彈了兩次前奏，她都沒有開口。此時，應該有如下的潛臺詞：既然已經違背了媽媽的意愿，既然已經來到舞臺上，不管什么結果，先唱過癮再說吧。于是，麗達開始了放松的演唱。至此，參賽遇到的三個問題全部解決。

孩子們的表演包含領唱、伴唱、饒舌歌、舞蹈等豐富的形式，活潑自然的表演，精彩的演唱，贏得了所有評委和在場觀眾的熱烈掌聲。臺下，勝芳濟高中的校長、修道院院長、修女們以及其他同來的同事都為孩子們的精彩表現而贊嘆不已，勝芳濟高中的演唱不孚眾望，順利獲得一等獎。

修道院的院長和教會的負責人談及勝芳濟高中將要被關閉的事情，負責人微笑強調：有這么好的唱詩班，怎么可以關閉呢？與影片前面部分提及的學校沒有突出貢獻是關閉該校的原因之一，形成了呼應關系。

毫無疑問，無論從師德方面，還是從教學能力方面，克拉倫修女都是一位十分出色的音樂教師。克拉倫修女教給唱詩班的內容是宗教音樂和世俗音樂的融合，十分符合孩子們的心理特征，體現了她音樂教育理念的靈活性。

結語：電影《修女也瘋狂2》音樂教育的啟示

由于特定的原因，《修女也瘋狂2》中的克拉倫是一位假修女，但其在教育實踐中，卻有著“普度眾生”的大愛之心。克拉倫修女的教學方式是引導性、激勵性和鼓舞性的。她具有很高的音樂素養，也有極大的耐心和愛心，所教授的音樂內容是以圣歌為基礎進行的創新，恰當地融入了當時美國流行音樂的元素和模式，這種音樂教育的內容非常符合青少年受眾的心理。她出色的音樂教育方式，在短期內就取到了突出的教學成果，也為此徹底扭轉了整個班級孩子對自己前途的看法。這些音樂才華出眾的孩子本來已經對自己的前途自暴自棄了，是克拉倫修女用自己擅長的音樂，用自己充滿愛心和耐心的音樂教育方式使孩子們找到了正確的方向。

克拉倫修女所踐行的音樂教育方式，具有很好的啟示意義。其教育方式和理念即：教師主要以愛心和耐心引導和激勵孩子，同時也要培養孩子嚴格的規則意識。教學內容恰當地融入美國當下流行的音樂元素，符合學生的心理特征，很容易被學生所接受和喜愛，取得了很好的教育效果。這種音樂教育思想、教育方式、教學內容、教師的素養等方面，在某種意義上，都值得當下學校音樂教育界反思和借鑒。

參考文獻：

[1][德]第斯多惠.德國教師培養指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，2001：177.

[2]謝嘉幸.德國學校音樂教育[ J ].中國音樂教育，1995（11）：4.