音樂鑒賞的思維邏輯和規律性

李桂梅

(陜西咸陽師范學院教育科學學院，陜西 咸陽 712000)

音樂鑒賞是一種主體審美活動，其具有獨特復雜的心理活動過程，音樂鑒賞是指鑒賞者通過對音樂作品的聆聽和感受，以此獲得精神的愉悅和理性的滿足以及音樂美的享受活動，其不僅是培養音樂審美能力和評價判斷能力的重要途徑，也是獲得基本音樂文化素養的主要渠道，通過音樂鑒賞可以培養學生對音樂的感受能力和鑒賞能力，在很大程度上激發學生的音樂興趣，為學生創造思維的培養提供有力支持。本文主要分析和探討了音樂鑒賞的思維邏輯和規律性。

一、音樂鑒賞中的發散性思維與集合性思維

音樂鑒賞是通過音響來激發情感，進而展開豐富想象的心理體驗活動，其不僅遵循了藝術欣賞的普遍性規律，還蘊藏著特色的音樂審美內涵，如文學作品和造型藝術的欣賞，這些都是有實物的，其可以依據實物展開想象，但是音響無法給人們傳達視覺性和概念性的內容，所以音樂鑒賞活動中，人們可以緊密結合自身生活經驗和情感體驗自由想象，在音樂鑒賞活動中發散性思維具有全面性和開放性等規律，對于同一首音樂作品，欣賞者會有不一樣的音樂感受，但是僅僅依靠發散性思維是遠遠不夠的，還需要有效聯系集合性思維，這樣才能完成感性欣賞到理性欣賞，才能稱之為一個完整的創造思維，我們必須把發散性思維和集合性思維有效結合起來，這樣才能促進音樂創造性思維的發展。

二、音樂鑒賞中的形象思維和邏輯思維

音樂鑒賞和所有的藝術審美活動一樣，只不過音樂鑒賞的形象思維是建立在對音響激起的情感體驗基礎上，其實質就是情感形象，由于每個人的生活經歷和文化修養都是不同的，所以在欣賞音樂時自然會產生不同的情感體驗，其充分體現了情感體驗在音樂鑒賞中的重要性，并且形象思維創造的自由性和能動性也是其他藝術無可替代的，但是音樂鑒賞的不僅僅是獲得良好的情感體驗，更重要的是升華精神，完成理性領悟，所以音樂鑒賞活動就需要在形象思維的基礎上運用邏輯思維，讓人們從感性欣賞上升到理性欣賞，真正確保審美心理活動的完善性，音樂鑒賞中的邏輯思維主要是理性分析音樂作品，既要具備哲理性的領悟，又要全面準確地審美評價音樂作品，并且在把形象思維和邏輯思維有效結合的過程中，都和再創造因素緊密相連，其充分體現了音樂鑒賞和創造性思維的緊密聯系。

三、音樂鑒賞中思維邏輯的培養

(一)有效利用即興創編和表演

音樂訓練能夠有效激發人們的積極想象和創造，極大地提升人們的創造能力，音樂創作是激發想象力和培養創造力的有效方式，也是充分挖掘創造性思維潛能的有力手段，在實際的教學過程中有效挖掘學生的創造潛能，能夠促使他們積極主動地去創作音樂，同時深入理解和體驗音樂的創作特征，用心體驗音樂創作的過程，真正體會到音樂創作的樂趣，即興創編和表演是音樂鑒賞教學的重要內容，其優勢在于能夠促使學生自由地表達感情，鍛煉他們的反應能力和思維敏捷性，為學生以后的創造發展奠定良好基礎。

(二)有效利用直觀的音樂形象

音樂形象是通過音樂器材等工具來表現作者的音樂構思和藝術形象，從而讓學生廣泛想象，在實際的音樂鑒賞過程中，學生可以直觀地感受音樂樂曲的快慢，以此來獲得豐富的音樂情感體驗，并緊密結合音樂樂曲來自由想象音樂所要表達的情境，由于每個學生對音樂感悟的出發點不同，所以他們自然就會對音樂產生不同的想象，這在很大程度上激發了他們的想象力，促進了他們創造性思維的培養，直觀的音樂形象能夠為學生帶來不同的音樂感受，再加上每個學生欣賞音樂的出發點不同，對于相同的音樂他們會產生不同的想象，所以說有效利用直觀的音樂形象，非常有助于了解他們創造性思維的發展。

(三)巧妙結合藝術實踐形式

在音樂鑒賞過程中，必須充分重視對音樂作品的實踐演唱，實踐演唱實質上就是對音樂作品的再創造過程，歌唱本身就屬于創造性行為，并且由于每個人的聲音本身就不同，所以他們對音樂作品的再演唱也會有不同效果，況且每個人對音樂作品的認識也不同，那么他們在演唱時自然也會有不同的情感，因此，在實際演唱音樂作品時要多多投入自身情感，音樂鑒賞本身就是一個由淺入深的理解過程，在這個過程中需要把聽覺感知和自身想象有效融合，同時還需要人們積極主動地想象，并在音樂鑒賞過程中多聽多想和多創造，這樣才能引導他們有效體驗音樂情感。

四、結束語

綜上所述，音樂不僅可以放松人們的身心，充分調動人們的情感，還能有效激發人們的精神共鳴，音樂鑒賞直接關系到了人們審美能力和想象力的培養和發展，在音樂鑒賞教學中，教師需要堅持貫徹培養學生音樂興趣，注重發展學生音樂感受能力和創造能力，增強學生音樂文化素養，豐富學生音樂情感的總目標，充分注重音樂實踐的基本理念，把這些轉化為具體的教學行為，讓學生切身感受音樂世界的美妙和神奇，從而有效培養學生的音樂審美能力。