高校就業指導課教學現狀及對策

□文｜王倩穎

（作者單位：蘇州科技大學）

習近平總書記高度重視高校畢業生的就業問題，多次強調：“就業是民生之本，要重點做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”，“全社會都要把就業工作擺到突出位置，重點抓好高校畢業生就業工作”。如何幫助大學生合理地做好職業規劃、提升求職技能、應對就業中遇到的困難、實現大學生向社會人的轉變等，都是就業指導課聚焦的問題。但是，從當前的就業指導課的開展情況來看，尚存在一系列問題。

高校就業指導課的重要意義

幫助學生正確了解當前的就業政策，樹立合理的擇業觀。高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則。就業政策會根據國家經濟社會的發展和變化不斷調整。各省、各市，甚至各個區縣的就業政策會根據當地發展情況而制定適用的就業政策。因此，高校就業指導課可以幫助學生更全面地了解到國家、省市相關的就業政策。同時，可以更加細致地向學生介紹西部計劃、蘇北計劃、“三支一扶”、特崗教師計劃、應征入伍等國家政策，鼓勵學生講自己的未來規劃與國家的需要相結合，到基層去貢獻青春力量，為國家服務、為人民服務，實現人生價值。

指導學生掌握求職技能，推動順利就業。求職是畢業生從學校走向社會的第一步。在求職的過程中，會遇到形形色色的用人單位，然而如何應對各種類型的用人單位以及如何在紛繁復雜的單位中找到最適合自己的工作，是畢業生需要掌握的實用技能。對于一般的畢業生來說，剛剛結束校園生活，因為缺少社會經驗，往往一開始很難適應職場。高校就業指導課會提前幫助學生提供應聘技巧和職場適應性的相關培訓，為畢業生走向社會增足馬力，從而幫助學生順利就業創造條件。

促進學生學習，促進自我提升。在當前知識經濟時代，終身學習已經成為全社會的共識，只有保持終身學習的狀態，才能使得自己不斷進步，不被社會淘汰。很多學生在走向工作崗位之后，因為各種原因不再能夠保持學習的習慣，從而使得自己的知識面越來越狹窄，對于工作問題的解決也缺乏有效的思考。高校就業指導課一方面會給予學生很多專業技能和專業知識的教育；另一方面，會幫助學生分析用人形勢以及市場淘汰機制等，鼓勵學生認清自己的優勢和劣勢，養成終身學習的良好習慣，保持進步的成長勢頭，讓自己在競爭激烈的市場環境中永遠占據一席之地。

提升就業質量，擴大學校社會影響力。就業指導課幫助學生更好地掌握就業策略，了解就業形勢，對于學生能否順利就業起著關鍵作用。目前，對于高校的評價體系中，畢業生就業情況是重要的參考系數。就業率和就業質量的提高，有助于擴大高校的社會知名度和影響力，從而影響到之后的招生和專業設置。

滿足社會用人需要，促進社會發展。就業指導課會結合社會的用人形勢和學生的自身特點，提供專業的指導，從而可以為社會輸送滿足社會要求的畢業生。有效的就業指導，一方面可以縮短用人單位對于應屆畢業生的崗前培訓，減少用人成本；另一方面，可以讓畢業生迅速融入用人單位的環境，提升自身的競爭力。

高校就業指導課的現狀及問題

教師專業化水平不高。任何課程，授課教師的專業化程度和教學水平很大程度上決定了課堂教學質量的好壞。只有授課教師的專業化達到一定程度，才能為高質量的就業指導課提供前提。就業指導課是一門涵蓋內容極其豐富的課程，包含心理學、法學、社交禮儀、創新創業、求職技能等多個方面。要求授課教師能對學生進行心理輔導、求職引導、職業規劃等指導。但是，當前高校的就業指導課教師大多是由學工書記、輔導員擔任，雖然在學生工作上有一定的知識和經驗儲備，但是與專業的就業指導課教師仍有差距，對于就業信息的理解和把握尚欠缺以及對學生的實際需要不符合。

教學內容理論性太強，缺乏實用性和個性化指導。當前，就業指導課的相關教材種類繁多，但是大多是從集中授課的角度編寫，理論性偏強，部分內容因為出版時間較久，已經與實際情況脫軌。就業指導課作為大學生的必修課，往往采取單一的集中授課的形式，缺乏對學生的具體實踐的指導，導致學生對于就業指導課的興趣不高，獲得的知識和技能極為有限。

就業指導課的評價缺乏實效性。當前，對于就業指導課的評價沒有統一的標準，一般是通過課堂出勤率和最后的卷面考試成績來評價。這種評價方式往往只能考核學生的理論掌握程度，無法衡量學生實際對于就業技能的掌握情況。

優化高校就業指導課的對策

加強對大學生就業指導課的重視。高校應該將就業指導課納入學校的課程整體規劃和學生的培養方案中，嚴格按照政府的相關規定開展就業指導課，同時，根據社會經濟形勢的變化，不斷調整課程內容和教學形式，推動就業指導課的改革創新。另外，學校應該加大對就業指導課的場地支持、人力支持和資金支持，促進就業指導課的教學效果提升。只有加大學校對就業指導課的重視程度，才能激發教師、學生對于課程的重視和熱情，從而加強就業指導課的有效性。

加強就業指導課師資隊伍建設。建設專業、穩定的就業指導課師資團隊，通過引進人才，吸收心理學、管理學、人力資源管理、社交禮儀、創新創業等方面的專業教師，不斷調整就業指導課團隊結構。學校成立就業指導課教研室，規范就業指導課的教學指導和教學考核。加強對就業指導課教師的專業培訓，積極組織教師參加培訓和專業學習，不斷提高業務能力。

在優化校內教師隊伍的同時，通過邀請校外的專家、企業的高管、各行各業的精英等，不斷充實和豐富校外就業指導課教師隊伍建設，幫助學生更加全面的了解實際的就業形勢，為學生的就業提供更有針對性的指導。

豐富就業指導課教學方式。改變傳統的集中講授的教學模式，指導學生融入課堂教學，引導學生成為就業指導課的主人。通過案例分析法、情景模擬法、角色扮演、實踐操作等方法，豐富學生就業指導課的教學模式，加強學生對自我能力的認知和分析，主動發現問題，不斷修正問題，使自己與所謀求的職業更加符合。開展一對一的教學模式，更有針對性地了解學生的就業心理和動態，提供個性化的指導。

利用互聯網，建設網絡就業指導課體系。通過互聯網，更好地挖掘網上的資源，指導學生自主收集和整合就業信息與政策，通過專業的就業測評，為就業迷茫的學生推薦相符合職業。同時，就業指導課教師可以通過互聯網開展網絡直播教學等，更好地迎合當代年輕人的興趣和愛好。

優化就業指導課教材。教材在教學實踐中起著重要的作用。學校應該根據當前就業形勢、學生歷年的就業情況、專業設置、社會資源等情況，組織專業團隊，自主編寫就業指導課教材，并且能夠做到及時更新。同時，因為各院系之間人才培養目標、專業學科設置等差異，鼓勵院系編寫個性化的就業指導課教材，更好地適用于本專業學生的就業工作。

完善課程評價體系。高校應該突破原有的分數至上的考核評價方式，采用多元化的考核標準來評定學生的就業指導課學習效果。通過理論知識考核、綜合技能考核和學習態度等幾個方面，全方位地掌握學生對于就業指導課的重視程度和接受程度。理論知識方面可以考核學生對于就業政策、勞動法律等內容的了解和掌握程度；綜合技能方面可以考核學生的簡歷制度、模擬面試、職場禮儀、突發問題應對等方面；學習態度主要考核平時的課堂出勤率、課堂表現、作業完成情況等。

就業問題是關乎每一位大學生人生軌跡的大事。加強對就業指導課的重視程度，不斷豐富和改善教學模式，優化就業指導課教師隊伍結構，編寫更貼近學生的就業指導課教材，制定更加科學合理的課程評價體系，為學生的就業指導和生涯規劃提供更專業、更到位、更有效的指導。