高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系轉(zhuǎn)變思考

李興振

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214206）

引言

新時代的今天，中國高職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型的人才越來越受到社會的重視和認(rèn)可。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也越發(fā)顯得重要，在新城鎮(zhèn)化建設(shè)和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)計劃中也有著舉足輕重的作用。當(dāng)今的高職院校，無論是以理論或者是以實踐為主要方向的教育，它們最后目的都是以服務(wù)于社會，貢獻(xiàn)于社會的，并不會因為發(fā)展方向不同而產(chǎn)生不同的本質(zhì)變化。因此，在對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育改革時，更多的要面向社會和市場，在教學(xué)方面做到對學(xué)生的培養(yǎng)要有知識面寬，創(chuàng)新思維強(qiáng)，綜合素質(zhì)高等多種優(yōu)點，這樣才能更好的適應(yīng)市場服務(wù)社會。

1 我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 我國高職院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生的人數(shù)規(guī)模過大。在追求利益化的時代下，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為學(xué)校的利益來源，改變了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)，并且沒有顧及后果。另外，由于招生人數(shù)的增加就會降低招生的質(zhì)量，導(dǎo)致所招學(xué)生的綜合素養(yǎng)大幅度降低，從而降低學(xué)校專業(yè)的認(rèn)可度和教學(xué)效果。盲目的擴(kuò)招和低質(zhì)量招生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育有很大的害處。因此，降低對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生人數(shù)，提高對考生的綜合素質(zhì)要求尤為重要。

1.2 我國對專業(yè)教師的培養(yǎng)存在缺陷。專業(yè)教師對于我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但是我國過去對于專業(yè)教師的培養(yǎng)卻有著很大的缺陷，很多專業(yè)的教師學(xué)歷較低，經(jīng)驗不足以及教學(xué)的方式存在滯后等問題。這些問題至今仍然阻礙著高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展和改革。教師的能力不足導(dǎo)致了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展緩慢，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)工作可見是尤為重要。

1.3 在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的模式上依舊采用滯后的傳統(tǒng)方式。在當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計教育中，有太多的傳統(tǒng)教育模式存在于當(dāng)今的課堂之上，阻礙了教育的發(fā)展。雖然在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育模式還是對我國的教育發(fā)展有一定的幫助作用，例如過去的課堂教學(xué)模式，對理論的培養(yǎng)有重要的作用，讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中擁有更大的收獲。從國內(nèi)外的調(diào)查可以看出，我國的學(xué)生在做題的速度和質(zhì)量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的強(qiáng)于外國的學(xué)生，但是，我國學(xué)生的動手實踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上外國的學(xué)生，這些問題導(dǎo)致了我國在創(chuàng)新發(fā)展上存在了很大的缺陷。

2 我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系存在的問題

2.1 教育環(huán)境良莠不齊。80年代以來，由于我國的社會發(fā)展環(huán)境的影響，教育的改革也成為一種必然的問題，然而在某些方面的改革確使我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展受到了不同程度的影響，我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)發(fā)展了幾十年，突然要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)行改革時非常不易，要從根本上改變這樣的一種現(xiàn)狀，就必須采用一種真正有益的改革措施。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是當(dāng)今世界比較前沿的發(fā)展學(xué)科，況且，當(dāng)今世界對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才需求特別大，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了各個高職院校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的課程越來越利益化，完全沒有考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的真正意義，最后形成了我國高職院校畢業(yè)生在知識素養(yǎng)上面差別很大，對于沒有這方面特長的學(xué)生在以后市場的適應(yīng)能力也將帶來巨大的困難。

2.2 課程設(shè)計不合理。對于我國當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，在課程的設(shè)計方面存在著嚴(yán)重的問題。過去教學(xué)方式以及教學(xué)理念相對陳舊保守，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在專業(yè)的發(fā)展和要求，在課程設(shè)計上的改革勢在必行。過去的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育主要是對理論知識的講解，在理論上的發(fā)展尤為迅速。由于我國教育資源和實訓(xùn)場地設(shè)備的欠缺，導(dǎo)致了教育理論也沒有把真正的實踐教學(xué)融入課堂之中，對于這些不合理的課程設(shè)計也影響了我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系的轉(zhuǎn)變。就國外而言，理論與實踐的配合培養(yǎng)早就已經(jīng)形成了一種體系，這一方面我國就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于其它國家，由于這樣的種種因素，我國學(xué)生在課堂上的教學(xué)能動性和活力就會下降，教學(xué)效果也會大打折扣，課程相對缺乏校本特色。

2.3 沒有相對健全的教育體系。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育并不是一門單一的學(xué)科，它的知識來源于多種學(xué)科的合并，其綜合性非常強(qiáng)，在科學(xué)理論與藝術(shù)審美上面都要有較高的造詣，當(dāng)今時代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才為宗旨，建立一個完善的教育體系，結(jié)合多個學(xué)科進(jìn)行發(fā)展，加快環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系的轉(zhuǎn)變速度。這些就要我們擁有一個健全的教育體系以及高質(zhì)量的人才保障。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中添加大量的其它優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育缺少的便是這樣的教育體系和教育理念。

3 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系轉(zhuǎn)變的方式

3.1 開創(chuàng)全新的適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)體系--公司化運作。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計人才的發(fā)展需要，包括近幾年提倡的“工作室化教學(xué)”、“項目化教學(xué)”“校企合作辦學(xué)”等，目的都是一樣的，宗旨都是圍繞教學(xué)，對學(xué)生而言，潛意識里還是認(rèn)為和高中初中學(xué)習(xí)一樣，相比之下還更輕松更自由一些，始終缺乏強(qiáng)烈的帶入感和真實感，很難讓學(xué)生產(chǎn)生項目情境和職場競爭壓力等，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生參與項目和專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。開創(chuàng)全新的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系--公司化運作，將三年的高職教育從課程中徹底解脫出來，所有課程全部融入設(shè)計和施工的項目中。實行和企業(yè)公司無縫對接。學(xué)院或系部最先進(jìn)行頂層設(shè)計，將傳統(tǒng)的教室概念完全打破，將系部和各班級、實訓(xùn)室、辦公室等空間重新設(shè)計規(guī)劃，完全模擬按照公司化設(shè)計運作。每個教室都是一個獨立的公司，設(shè)計合理的工作區(qū)、洽談區(qū)、茶水間等，每個公司根據(jù)企業(yè)文化和宗旨不同，設(shè)計制作不同風(fēng)格的辦公空間，營造良好的辦公環(huán)境。整個專業(yè)系就是一個集各種設(shè)計公司的商業(yè)寫字樓，所有視覺感知全部宣揚企業(yè)文化和禮儀之道。去除傳統(tǒng)學(xué)院痕跡，讓學(xué)生完全置身于職場中。教師學(xué)生等身份進(jìn)行變化，教師即老總老板，王教師稱呼為王總，學(xué)生即員工，根據(jù)職務(wù)分工稱呼，如設(shè)計總監(jiān)稱呼為李總監(jiān)、項目經(jīng)理稱呼為王經(jīng)理、設(shè)計師或工程師稱呼為張工等。實行同一設(shè)計公司（教室）統(tǒng)一員工服裝，出入公司統(tǒng)一佩戴公司員工胸卡。老板（教師）根據(jù)員工（學(xué)生）在項目設(shè)計施工等進(jìn)程情況，對員工進(jìn)行職位晉升，當(dāng)然職位晉升和獎金（獎學(xué)金）等榮譽(yù)掛鉤，另評選年度優(yōu)秀員工等。（見下表）

高職三年環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作（學(xué)習(xí)）具體安排和考核方式表：

3.2 建立多元化的培養(yǎng)模式。在各個高校中對學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)方面,應(yīng)該采用與專業(yè)類型相互匹配的模式來制定培養(yǎng)目標(biāo)，采用這樣的培養(yǎng)模式可以更好的加快對相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。對于不同類型的人才培養(yǎng)，采用不同的方式尤為重要，各個類型的人才其文化素質(zhì)不一樣，對事物的看待方式也不一樣，這些本質(zhì)上的不同會帶來本質(zhì)上的差別，由此可以看出對于不同的專業(yè)類型將會有著不同的學(xué)習(xí)方向，依據(jù)每一位學(xué)生的個性特點和專業(yè)興趣以此來確定不同的培養(yǎng)模式。從根本上來提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步推動和提高高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系轉(zhuǎn)變的質(zhì)量和速度。

3.3 對藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行重新規(guī)劃。對學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)該摒棄過去對知識的單純傳授，而更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力的訓(xùn)練。各高職院校應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)入市場，去感受市場帶來的魅力與不同,更多的去讓學(xué)生面向市場,面向企業(yè),讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解有著獨特的思考與見解,與中國悠久的歷史文化相結(jié)合，這樣學(xué)生對于知識的掌握將會有很大的幫助和啟發(fā)，在這種模式下對學(xué)生的培養(yǎng)更能幫助他們在以后的工作中得心應(yīng)手，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系的轉(zhuǎn)變主要是對動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且這樣的培養(yǎng)方式發(fā)揮著重要的作用。在整個課程設(shè)置中，從市場需求的實際情況出發(fā)，注重對各種教學(xué)方式的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)與市場結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)理念的新改善，將每一位學(xué)生培養(yǎng)成市場與社會真正需要的專業(yè)人才，同時提高我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

4 結(jié)束語

我國高職教育發(fā)展非常迅速，時代的進(jìn)步也推動了高職教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高,對人才多個方面的需求更是日新月異。而教育的改革應(yīng)針對市場的改變而與時俱進(jìn)，同時預(yù)估社會的發(fā)展趨勢。

綜上所述，對高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育體系的改革，一方面可以加快我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高我國教育的綜合力量，另一方面，也可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對市場多方向的要求做出及時的應(yīng)變，在各個方面的能力提升都會對學(xué)生和社會帶來巨大的效益，加強(qiáng)我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革，促進(jìn)教與學(xué)，學(xué)與用的無縫對接，讓高職教育培養(yǎng)出來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才更優(yōu)質(zhì)更高效的服務(wù)于行業(yè)和社會。