語文核心素養下低年級課外拓展教學反思

王淑秋

摘要：小學低年級語文課外拓展教學對激發學生的學習興趣，培養學生的語文綜合能力具有重要的作用。所以，小學低年級語文教師應該重視語文課外拓展教學活動，不斷改進當前語文課外拓展教學中存在的問題，采取措施提高語文課外拓展教學的實效性。本文以人教版上冊《雪地里的小畫家》一課為例，梳理低年級語文課外拓展教學存在的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：小學低年級；語文；課外拓展

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.007

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2019）12—0035—04

《語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱《課標》）指出：“小學語文課外拓展對小學語文教育意義重大。”小學低年級語文課外拓展教學對激發學生的學習興趣，培養學生的語文綜合能力具有重要的作用。語文學習活動中的課外拓展就是語文綜合性學習活動。語文教學的拓展延伸是指依據語文學科的特點，突破時空限制，由課內向課外的適當延伸，讓學生走出教材，走向生活，拓展與文學系的空間。筆者將以人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》一課為例，探討改進語文課外拓展教學的基本思路。學生學習興趣是否濃厚、動手實踐能力高低、是否具備良好的閱讀習慣等，都和老師是否扎實開展語文課外拓展活動有著非常密切的聯系。可見，低年級語文課外拓展教學對培養學生語文綜合能力起著重要作用。但是聯系小學低年級語文課外拓展教學實際，筆者發現仍存在以下幾個問題。

一、小學低年級語文課外拓展教學存在的問題

（一）以教師演示為主，忽視學生動手實踐

由于低年級學生年齡小，語文課外拓展教學在安排上存在一定難度，所以教師便在課堂上用課件演示，代替學生課外上網查閱資料、上網搜集圖片的動手實踐過程。教師用自己的演示、自己的講授，代替了學生的親身實踐，本來有機會激發學生學習興趣的課外拓展活動，變成了以教師演示為主的講授過程。

（二）重視課內拓展，忽視課外拓展

很多教師在語文課堂上都能設計各種各樣的課內拓展活動來輔助課堂教學，而忽視了適度、適量的課外拓展活動對學生能力的培養。由于課堂上的時間只有40分鐘，在有限的時間里，要達到班級學生百分百參與動手實踐活動是不可能的，班級里總有些接受新事物能力較慢的學生，或者不喜歡積極參與活動的學生，在課堂的40分鐘里，他們只是參與了課堂教學活動，并沒有實現對學習目標和課文內容的理解，長此以往，會造成學生之間學習的差距和能力的差異。

（三）語文課外拓展活動內容單一

小學低年級語文課外拓展活動在很多人的認識領域里有一個誤區：認為課外拓展就是讀課外書，開展寫字比賽，開展語文知識競賽等活動。所以語文課外拓展活動就被這些題目所代替，而忽略了學生動手實踐和親身經歷等實踐性活動，把課外拓展活動局限在一本語文書里，限制了課外拓展活動的有效開展，導致語文課外拓展活動內容單一。

（四）課外拓展活動效果不顯著

由于受家庭、學校條件的影響，加上小學低年級學生年齡小，導致小學低年級學生課外拓展活動的開展受到阻礙，在課外閱讀方面，沒有養成良好的閱讀習慣。加之老師不能依據課堂教學內容，對學生進行有目的的讀書指導，有的雖然進行了課外閱讀的布置，但是缺乏對讀書效果的檢查，導致課外閱讀沒有實效。有的家長忙于工作或者對學生課外閱讀不夠重視，不能積極配合老師督促、陪伴孩子進行課外閱讀，也是導致課外拓展活動效果不顯著的因素。

二、改進小學低年級課外拓展教學中存在的問題策略

針對上述小學低年級語文課外拓展教學中存在的問題，筆者認為要改進小學低年級語文課外拓展教學的現狀，主要應從以下幾個方面入手：

（一）鼓勵學生主動學習，借助網絡資源，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說“讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的知識興趣的重要條件。”語文課外拓展活動應該是一種充滿樂趣的探究過程。是學生在教師的引導下，進行獨立、自主學習的過程。孩子對網絡充滿好奇心，網絡不僅可以讓孩子學到更多的知識，還可以開闊眼界，教師要恰當地利用網絡資源，指導學生自學和預習。根據低年級學生的年齡特點，教師可以適當布置家長和學生共同上網查找資料，搜集圖片等親子作業，來激發學生的學習興趣。

例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，課前布置課外拓展作業：上網搜集有哪些小動物需要冬眠。課下，同學們積極去網上查找有關資料，查找到蛇、蜥蜴、刺猬等幾十種需要冬眠的動物；為了加深同學們對四種小動物爪（蹄）子形狀特點的理解，在課文學習結束時，布置一個課后拓展作業：請同學們上網查一查還有哪些小動物的爪（蹄）子和這四種小動物的爪（蹄）子形狀相同，記錄下來，并且畫下來。

通過這樣的作業設計，可以滿足學生對網絡信息的好奇心，老師要善于利用好網絡課程資源，引導學生上網查閱資料，了解有哪些小動物需要冬眠，并且通過搜集網絡圖片，視覺感知并發現四種小動物爪（蹄）子的形狀特點。引導學生獨立、主動、饒有興趣地根據老師給出的預習提綱，進行有目的的自主學習。通過完成這樣的課外拓展作業，不僅培養了低年級學生借助網絡資源進行主動學習的能力，還激發了學生的學習興趣。

（二）重視課外拓展，學文與畫畫相結合，培養觀察能力

《課標》指出：“教師要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。”觀察是認識事物的基礎。良好的觀察習慣，有利于提高學生的注意力、記憶力和理解能力，教師要幫助學生創造觀察的機會，培養學生的觀察能力。小學階段是小學生認識事物的啟蒙階段，是培養學生觀察能力的主要階段。特別是一年級小學生，剛剛從幼兒園升入小學進入課堂學習，對于課堂教學活動，他們就像一張白紙，對事物的理解能力還不強，還只能停留在事物表面現象上，喜歡彩色的圖片。根據這些特點，課堂上老師可以適當、適時設計學文與畫畫相結合。

例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，本課的能力目標：培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。課前筆者給每個小組準備了一張彩印的“雪景圖”，在學習完四種小動物爪（蹄）子的形狀特征后，讓小組同學合作在“雪地上”畫出四種小動物的腳印，同學們畫得非常逼真。但是由于課堂時間有限，這幅“雪景圖”只完成了一部分。為了培養同學們的觀察能力，課后筆者設計了一次課外拓展活動：請同學們以小組為單位，觀察還有哪些小動物爪（蹄）子的形狀和這四種小動物爪（蹄）子的形狀相同，也在這幅“雪景圖”上畫下來，繼續充實這幅“雪景圖”。

通過這樣的作業設計，可以發現低年級學生的觀察能力遠超預期。學習是一個延續的過程，語文學習不僅在語文課堂上、在語文書里，生活中處處有語文。語文學習不僅是學習字詞、學習課文這些基礎知識，更重要的是培養學生的語文能力。小學低年級學生正處在喜歡畫畫的階段，對直觀的圖畫十分喜歡，根據課文內容的特點和低年級學生的認知特點，將學習課文內容與畫畫相結合，在課外拓展活動中鼓勵同學們積極觀察，引導學生養成良好的觀察習慣。

（三）開展實踐活動，重視親身體驗，豐富學生的想象力

語文教師要根據課文內容的特點，鼓勵學生走出教材、走進生活，通過自己的親身體驗，獲得更多的知識。語文學習不能僅僅局限于語文教材，僅僅停留在語文課堂，老師要幫助學生創造機會，要讓學生走出課堂，走進大自然，大自然本身就是一本書，鼓勵學生在生活實踐中學習語文知識，感受生活的美好，豐富想象力。

例如，在學習《雪地里的小畫家》一課結束時，筆者布置了一個課外拓展作業：把自己當成課文中喜歡的一種小動物，和爸爸、媽媽，或者小伙伴一起到雪地里跑一跑，做游戲，在雪地里打幾個滾，感受一下小動物在雪地里“畫畫”時的愉快心情。上課的時候和老師、同學們交流一下你的感受。

依據開展實踐活動，重視親身體驗，豐富學生想象力的思路，老師還可以設計“做一做”“剪一剪”“演一演”等課外拓展活動。

例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，找學生到講臺上表演小動物走路的樣子，讓同學們猜一猜是哪種小動物。給筆者印象最深刻的是一個胖乎乎的小男孩，慢吞吞的從座位里出來，低著頭看地面。筆者以為他是害羞，可是，當他走到講臺前面時，突然“蹬，蹬，蹬……”左右搖擺地跑起來，引起同學們哄堂大笑。原來他一直在想：小鴨子走路該怎么演呢？這正是“演一演”這一活動要達到的活動目的。

通過這樣的作業設計，不僅讓學生走出課堂，走進生活，發現課堂與生活的聯系，還可以讓學生在與大自然的親密接觸中，感受到大自然的美，更加熱愛大自然。在課堂上，老師講十遍，一百遍，學生讀多少遍課文，都不如學生親身去體驗一次。通過學生的親身體驗，讓語文學習貼近學生的生活。教師要鼓勵學生在親身實踐活動中，把生活中的發現，運用到語文學習中，在活動中培養學生親身實踐的能力，豐富學生的想象力。

（四）重視課外拓展，養成良好的閱讀習慣

《課標》對小學低年級的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。”可見，課外閱讀是語文學習不可缺少的一部分，養成良好的課外閱讀習慣，對提高學生的語文綜合能力，起著十分重要的作用。

《課標》目標第一學段對學生的閱讀要求明確指出：“培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”可見，培養良好的閱讀興趣在一個孩子的學習過程中起著十分重要的作用。

例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，老師根據所學課文的內容，推薦學生閱讀《逃家小兔》《小豬稀里呼嚕》《小熊維尼·阿噗》《鴨子騎車記》等有關小動物的課外讀物。

通過這樣的作業設計，引導學生有針對性地進行課外閱讀，良好的閱讀習慣必須從小培養。一年級孩子剛從學前升入小學低年級階段，課外閱讀從繪本閱讀轉向純文字閱讀，這需要有一個過度的過程。由于難度的增大，孩子的閱讀興趣會受到很大程度的影響。這就需要老師的正確引導和家長的耐心陪伴。我們可以在一年級上學期開展“親子閱讀”活動，讓孩子在父母的陪伴下進行愉快而有實效的課外閱讀；下學期開展“睡前讀書”活動，讓孩子每天養成良好的課外閱讀習慣；二三年級開展“每周讀一本好書”活動，培養孩子良好的獨立閱讀習慣。

為了督促學生積極、有效的進行課外閱讀，可以在班級開展講故事比賽，每節語文課課前，請1到2名學生到講臺上，把前一天晚上讀的故事講給同學們聽，每個星期評選出班級的“故事大王”。通過開展講故事比賽，學生不但養成了良好的讀書習慣，而且提高了語言表達能力，培養了自信心，同學們在聽故事的過程中，也養成了良好的傾聽習慣。這樣有利于輔助課文內容的學習和理解，激發學生的閱讀興趣。

在開展這些活動時，可能遇到家長不積極配合，孩子內向、膽子小，一些孩子講的故事不清楚，或者選擇的故事內容不夠好等情況。遇到這些問題，就需要老師想辦法和家長取得聯系，進行溝通，爭取家長的積極配合；在遇到學生出現各種問題的時候，老師不能急于求成，要反思出現問題的原因，找到病因，對癥下藥，只有這樣，課外拓展教學才能取得實效。

課外拓展與課內教學是相輔相成的，課外拓展是課內教學的延伸。作為一名低年級語文教師，要根據教材的特點和學生的年齡特點，恰到好處開展語文課外拓展活動，讓學生在課外拓展活動中加深對所學知識的印象，學會學習，嘗試實踐，體驗語文課外拓展學習的樂趣，從而培養學生的語文綜合能力。

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Rethinking the Expansion of Extracurricular Development in the Lower Grades of Chinese Core Literacy——Taking "Little Painter in the Snow" as an Example

WANG Shuqiu

（East Street Primary School， Chaoyang Town， Huinan County， Tonghua Jilin 135100， China）

Abstract： The extracurricular teaching of Chinese in the lower grades of primary school plays an important role in stimulating students interest in learning and cultivating their comprehensive Chinese ability. Therefore， Chinese teachers in the lower grades of primary schools should attach importance to Chinese extracurricular teaching activities， constantly improve the existing problems in Chinese extracurricular teaching， and take measures to improve the effectiveness of Chinese extracurricular teaching. This article takes the "The Little Painter in the Snow" of the Peoples Education Edition as an example， which sorts out the problems existing in the extracurricular extension teaching of Chinese in lower grades and proposes corresponding improvement measures.

Key words： lower grades of primary school； Chinese； extracurricular development

[責任編輯：王辰]