高職幼師專業口語情境教學初探

張明娟

摘 要：高職幼師專業的學生肩負栽培祖國未來花朵的重任，他們需要具備很多基本技能，口語是非常重要的一部分。高職學生的能力參差不齊，導致口語教學工作的難度加大，如何實施科學的口語教學是廣大高職教學工作者需要考慮的問題。筆者總結多年教學經驗，簡要談談高職幼師專業口語情境教學問題與對策，僅供參考。

關鍵詞：高職幼師;口語情境;教學初探

前言

幼師專業語文口語的學習不僅僅是熟練發言，也是幼兒教育工作的基礎，需要高職語文教師精心設計情境[1]，幫助學生根據專業特點掌握口語技巧，從而提高口語能力。

一、當前高職幼師專業口語情境教學情況

（一）教學方式不適應新時代，難以激發學生學習興趣

傳統的高職語文口語課堂難以激發學生的學習興趣，已經不適應新時代。教師在講臺上侃侃而談，把課本上的知識一股腦兒灌入學生腦子，卻沒有花多少時間讓學生自己練習口語。教師應該給學生一個提高口語能力的環境：給他們一個題材，比如對話、情景劇等，讓學生熟練口語技巧，以便他們將來走上工作崗位得心應手。

（二）課堂氛圍沉悶，學生課堂參與度不高

傳統高職語文教學中，口語課堂完全是極個別學生跟教師的課堂，師生互動僅僅局限于這些少數人。對于口語能力一般的學生來說，由于未得到教師的關注，久而久之，就會不愿意進行口語學習，失去了口語表達信心。這樣的課堂看似師生互動密切，但氛圍是十分沉悶的，學生各自做手頭的事，課堂參與度低下。

（三）學生基礎參差不齊，沒有進行針對性教學

學生的基礎參差不齊，是當前大多數高職學校存在的問題，學生往往來自不同的中職學校，基礎水平大不相同。有的學生口齒伶俐、語言表達清晰有邏輯，能夠大膽表達。有的學生語言表達不明確，心理素質薄弱，每當走上講臺就會緊張表達不順暢，不符合幼兒教師的基本要求。同時，當前絕大多數高職語文教師沒有考慮口語能力的不平衡，依舊按照教學計劃展開工作，沒有進行針對性教學，導致部分學生的口語能力一塌糊涂。

二、高職幼師專業口語情境教學對策

（一）利用現代信息技術，創設有趣的教學情境

信息技術是時代產物，給我們的生活帶來了很大的便利，教學也是如此。信息技術在教學工作中的優勢非常明顯，它可以創造各種各樣適應教學的有趣情境，幼師專業口語教學中運用信息技術，可以為學生創設口語練習情境，提高教學的趣味性，比如詩朗誦《秋天》，教師運用多媒體播放秋天的景象，同時配以音樂渲染氣氛，這樣學生自然而然融入情境，仿佛站在秋天落葉的樹下，感受秋天的唯美，朗誦情感充沛的詩歌。同時，根據幼師專業特色，還利用多媒體播放掩耳盜鈴的成語故事圖片，由學生根據圖片的內容進行故事講解，模仿幼兒教育情景，用繪聲繪色的語言和表情展示故事內容，闡述成語帶來的啟示，提高幼師專業學生的口語水平。

（二）聯系日常生活，創設學生喜聞樂見的教學情境

幼師專業口語的情景創設一定要結合專業實際情況，提高學生的專業水平，教師要多選擇與日常生活相近的、學生喜聞樂見的教學情境。如果教師選擇的教學情境遠離日常生活，對學生將來就業的作用并不大。但是創設類似幼兒繞口令或者朗讀教學的情境，請學生上臺自主教學，將臺下的學生當作幼兒，模擬與專業相似的情境，吸引學生的注意力，提高學生的心理素質，改變以往害羞膽怯的現象，提高學生的口語水平，掌握口語技巧，說出韻味、說出情感，有助于學生語文口語能力的逐步提高。

（三）故事的改編和表演，創設符合專業特點的教學情境

故事演繹也是幼兒教師必備的基本技能之一，不僅在幼兒教學中經常應用，而且經常運用在幼兒園的其他活動中。因此，高職幼師專業語文教學必須加強學生的口語訓練，使學生能靈動鮮活陳述表演故事，運用恰當的情境讓語文課堂“活”起來。改編的可以是寓言故事、成語故事、笑話等，也可以是課文的部分片段;詮釋文中人物的，重點刻畫一兩個角色。根據課堂教學的需要，設置情境豐富故事角色表演，讓幼師專業的學生帶著興趣進行口語訓練，進而提高口語學習的效率。

結束語

在高職幼師專業的口語情境教學過程中，教師要時刻關注學生的成長情況與學習情緒，對于口語能力提高的學生要及時予以表揚，鼓勵其他學生努力練習口語。情境教學是一種激發學生課堂學習積極性的有效教學方法，教師要精心設計每一節課需要的教學情境，幫助學生走進課堂，從而提高口語能力，成為符合社會要求的優秀幼兒教師[2]。

參考文獻

[1] 黃才鳳.中職學前教育專業學生語文口語交際能力培養的策略探究[J].西部素質教育，2017（8）：127，129.

[2] 張立群.基于職業能力培養的高職語文口語交際教學策略研究[J].學周刊，2016（31）：16-17.